《长方形与正方形周长的计算》教学思考

　　本节课我侧重于让学生探索长方形、正方形周长的计算方法，加深对周长的理解，并步掌握解决与周长计算有关的实际问题的能力。

　　例3求长方形和正方形的周长，与其有关的知识主要是周长的含义和图形的特点。这两个知识都已经学过，学生具有探索长方形、正方形周长算法的基础条件。因此，让学生自主探索算法，改变往常的学习方式，能够充分发挥他们的积极性和能动性。

　　篮球场是学生很熟悉的场地，例3提出“篮球场的周长是多少”这个问题以后，让学生想办法自己动手解决。有些学生会根据周长的意义，采用把长方形各条边的长度连加的方法求周长;有些学生会联想到长方形的特点，或者先算出两条长的和与两条宽的和，再相加得到周长，或者先算出一条长与一条宽的和，再乘2。再次基础上要求学生交流算法，相互评价、相互理解，再从中选择比较好的方法，从而优化自己的算法。在组织学生交流算法时，我认为要注意四点：第一，先让学生说说什么是篮球场的周长，明确求篮球场的周长是求长方形一周四条边长度的和。第二，评价每一种算法都要抓住“求四条边长度总和”这个重点，突出各种算法在概念和原理方面的共同点。第三，找出每种算法的特点，在比较中优化算法。第四，由于尚未教学四则混合运算，求长方形周长暂时还只能分步列式计算，不列综合算式。

　　特别要注意的是，能想到先算一条长与一条宽的和再乘2的学生不会很多，对这种算法的评讲要多一些，尽量让学生理解并喜欢这种方法。“试一试”求手帕周长这个实际问题，可以继续让学生自主探索正方形周长的计算方法。由于有探索长方形周长的经验，学生会联系正方形特点，顺利得出“边长乘4”这种算法。