《两位数乘两位数的口算乘法例1》教学反思

　　本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。其中，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教科书的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。

　　在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法口算，学习了笔算多位数乘一位数，为本单元的学习奠定了坚实的基础。

　　一、成功之处

　　首先，本节课采用情境教学法，运用书中提供的买草莓的主题图，来创设学生同老师一起去买草莓的情境，引发学生的学习兴趣和学习热情。建立与学生生活息息相关的情境如乘车去动物园、做游戏等学习情境来轻松地学习本节课的口算乘法。

　　其次，在船营区数学“生本课堂”的大主题下，努力将课堂交给学生，多多给学生表达的机会，展示自己的独特想法，同时也为达到本节课的学习目标——解决问题方法的多元化。引导学生主动思考、培养学生的推理思维等核心素养。

　　再次，从整体单元出发，引导学生站在高一层的角度看本章内容，提前了解本单元的学习内容，培养学生能够从整体出发俯瞰，做到心中有数。

　　最后，在处理数学语言上，我尽量做到干脆利落、简洁清晰，使学生能够听得明白。努力引导学生循序渐进地学习新知识。教学两位数乘一位数的算法时，能够充分给学生锻炼机会，基本能够达到预期教学目标。

　　二、不足之处

　　在教学两位数乘一位数口算的算理时，未能及时出示算理图片，可能后进生未能建立头脑思维，还不能完全理解算理知识。课前的复习巩固对整节课的情境建设作用不大，可以向后调整，本节课的开始可以直接进入学习情境的主题图，开展本次课程。在本节课的练习中发现，学生虽然掌握了口算的放大，但是计算速度和准确率并不是很高。在今后的练习中，应加大两位数乘一位数的口算练习，只有止痒才能提高两位数乘整十数的计算速度和准确率。

　　三、教学创新

　　充分利用教材中提供的相应生活实例和问题情境，将其串联创设生动的情境，带动学生兴趣，让学生自主发现、提出数学问题。接着共同探究口算的不同方法，进而解决所提出的实际问题。而且我发现把探究口算方法的活动与解决实际问题相融合，对学生而言是一种极大的吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算的方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。

　　四、教学机智

　　发挥教师的配角身份，以学生为主体的生本课堂，尽量把课堂交给学生。在教学讨论计算15×3 的计算方法时，我就是这样做的，分别请学生到黑板板演，并且分别介绍自己的思考过程。学生通过多次的述说和倾听对这一算法已经有了较深的印象，再问学生可还有其他不同的想法时，于鑫瀛同学说出15×3可以将3分为2和1，在分别与15相乘，虽然也是运用之前的已有经验知识，但想法独特，所以这样的课堂生成也是刺激学生学习数学的乐趣所在。

　　五、再教设计

　　课程开始之初，创设情境引发学生的学习兴趣：

　　创设情境，导入新课

　　师：大家是这样做的吗?大家真棒，看大家表现这么好，那作为奖励老师，领大家去超市买草莓吃好吗?来来来，看草莓摊来了，看这里有好多草莓呀。……

　　新授结束之后进行复习旧知的计算练习，并试着让学生说出具体算法。这样做不禁能够引发学生的学习兴趣，而且还能做到循序渐进，让学生在愉快的学习氛围中接受新知。