《长相思》课后反思

　　最近我执教了五年级语文上册的公开课——《长相思》。首先，我认真钻研了教材，《长相思》只有短短的36个字，但是韵味深远。在平实的描述中，给人无限的遐思和想象。寥寥几字，就让我们的思绪飞到了几百年之前的那个风雪交加的夜晚，词人在夜空下的孤苦无依和长吁短叹都仿佛浮现在了眼前。词人到底是为什么出征，词人为什么会有这样的情绪……诸多疑问上心头。于是，我觉得有必要对词人多一些了解，对这首词的写作背景有些认识。

　　片段一中是本词的初读环节，我的设计是第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确。第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。词中有两处出现了“反复”，分别是“山一程，水一程”和“风一更，雪一更”，使得全诗读起来更有节奏，而我没有停留在“读”，而是用这里的多音字“更”的讲解引起学生关于句意的思考，体会这句话写出的续续不断的风和雪，还有听风雪之人内心的“烦忧”。只有理解了其中深意，学生才更能体会诗句韵味所在，朗读时就自然而然读出了韵律美，而非浮于表面的节奏感。

　　片段二主要是带领学生品味上阙的最后一句——“夜深千帐灯”，前面几句讲述的是将士们跋山涉水的场面，于是我这样过渡：“将士们白天向着榆关行军，到了晚上呢?”顺势出示远观军营的插图，引导学生说说看到了什么，此时学生的回答主要是“帐篷”、“灯火”之多，“风雪”之大等景物，他们便由此感受到作者这五个字中所描绘的浩大场面。接着我又出示一张军营的近景图，进一步创设情境：“夜深了，我们走进军营，看到将士们……”与此同时，提醒学生结合对上阙前几句的理解来展开想象，力求充分展开思维。从学生的回答中，不难看出他们从中品味出将士们有的思乡，有的因受伤而委屈，有的因无聊在打发时光，有的为前途发愁等等。一时间，简短的五个字中被解读出了千种愁万般绪，从诗句描绘的场景再到包含的情感，“一切景语皆情语”，诗词之味自然得以领略。

　　教学中其实也很讲究“趁热打铁”，趁着学生还沉浸在方才诗词的韵味中，我又补充了李煜的《长相思》，放手让学生自主品味，从而起到了巩固深化的作用，还激起了学生的挑战欲，把“语文味”进一步渗透进孩子们的心中!