班主任工作随笔：昂起头来真帅

　　一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人。

　　我们班有个学生，自入学以来，经常无缘无故招惹同学，如揪女同学的辫子，上课影响其他同学等等事件层出不穷。在课堂上当着老师的面依旧调皮，无视纪律，即便被老师点名站起来后也依旧扭来摆去，教师严厉批评后只能安静的认真听讲几分钟，又调皮起来。他的注意力很不集中，再加上本来速度就慢，导致作业经常拖拉。有时一项很简单的作业，因为他边做边玩边讲话，常常要拖上好半天，经常是最后一个交作业的。在家里也很不听父母的话，他的父母对孩子的管教方式比较简单，一不听话，就打就骂。但他在老师面前他的表现欲还是很强的，本学期一开学就在我面前表现得很积极。根据他的心理，我先给他安排一个成绩较好、个性温和且大度的女生，班级学生自带午睡用品较多，我安排他一个额外的劳动任务：午睡课后整理同学们的午睡用品，然后有意的让那个女同桌多去帮助他整理;有时他因为作业不专心二拖拉，黑板上的组词擦掉了抄不到，也不急着批评他，当其他同学都不愿意借给他时，让她的同桌主动借给他。那么对于这样一个经常给他帮助的人，他怎么还会欺负她呢?就这样先让他和同桌和平共处起来，然后就要想办法在同学中给他树立好的形象的机会，以达到和平共处的目的。低年级的孩子们喜欢或者厌恶某个同学，其实很大程度是受教师态度的影响，所以我做到了以下几点：一、绝口不提他的以往，要了解他的过去都是私下找班级里的同学，当然要求他们呢也可以保密。二、当他犯错时少采取全班前的批评，多用课外单独的批评，给他留“面子”;三、在课堂中多给他发言的机会，就等于是给大家承认他的机会，我还在班中要求同学要谅解他，不与他“对着干”，当他第一次因好的发言被同学集体赞道“你好帅时”，他的脸上有着难以自抑的喜悦与羞怯。课后我问他当自己在班级中受到尊重和表扬时的感受，他告诉我很开心，那我就告诉他以后要得到别人的尊重和友善首先就要先对别人尊重和友善，今天你昂起头来可真帅，其他的我也不再对他多说了。

　　孩子是脆弱的，而低年级学龄段正是孩子可塑性最强的阶段，作为在他可塑性最强阶段的班主任，只有一个很简单的想法：承认他的价值，相信他，给他求上的机会。所以我采取的措施很简单，也就是大家常说的“成功教育”。