班主任工作案例：我和我那“别样的花儿”

　　“那片笑声让我想起，我的那些花儿，在我的生命里静静地开着……”每次听到这首歌，都会想到我的那些别样的花儿——问题学生。身为班主任的我，从内心真正体会到班主任工作的繁琐与责任重大，也因为有学生的同行而幸福。下面就是关于我和问题学生的故事。

　　初见小郭，他给我的印象挺好的：虎头虎脑、小麦肤色、口齿伶俐、挺有礼貌的小男孩，可在熟知他的老师和同学们眼里，却是一个调皮、捣蛋的“问题学生”。刚接班主任的第一周，他一切还算正常，可到了第二周，与小郭有关的问题接二连三地出现了：拿别的同学的橡皮、作业本;不能完成作业;打哭女生;从楼梯扶手向下滑……这个孩子真令我头疼。叫他来办公室训话，他的小嘴蹦出的都是“理”——橡皮、作业本是别人丢了，他拾到的;作业已经完成，可忘记在家里了;打哭女生的原因是女生碰到他了，他没用力;从楼梯扶手向下滑是别人让他滑的……批评他两句，他歪着头盯着我，一副不服气的样子。

　　面对这个孩子，我很无语，又觉得可笑。对于小郭这朵特别的小花，只有用我特别的师爱才能填补他心里的缺陷，消除他心里的障碍，暖化他心里的坚冰。我采取的首要措施就是家访，了解情况。我在小郭不知道的情况下，去了他家访谈。我到了他家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，我家孩子是不是又不听话了?”小郭的父亲更是豪爽地说：“老师，小郭比他哥哥差远了，干什么都不行……这个孩子算完了，我们也不指望他了。他要是犯错，我就狠狠地揍他……”

　　问题学生的背后，往往有问题的家长。不难看出，有些家长，特别是问题学生的家长，把家访看成了告状。而家长尤其是农村文化水平薄弱的家长不能十分理智地对待自己的孩子，要么是痛打一顿，要么是无可奈何。面对这种情况，我知道孩子的问题是因其家庭教育造成的。我首先给小郭的父母讲了孩子的很多优点：活泼、爱运动、能说会道、有礼貌。告诉家长孩子在家不要一味地与他哥哥比，要和他的过去比，鼓励他做最好的自己，发现孩子身上的优点多表扬、鼓励;出现了问题，不应是拳脚相加一顿打完了事，而是讲清事情的利害，开导、教育他。小郭的父母表示不再打孩子了，努力与老师配合好好管教他。

　　家访的两天后，我再次把小郭叫到办公室：“小郭，你是个拾金不昧的好学生，拾到东西是否要物归原主?这样主人会感谢你的。”他说：“我正准备还给同学的。如果有同学向我借也可以，我爸爸给我买了好多呢!”原来自家访后，小郭的父母给他买了很多笔和作业本，以前他们认为郭宜武不学习，买了文具也没用，所以就不买，家访后，他们改变了看法。于是，我继续表扬小郭：“你的字写得很认真，也挺好的，你爸妈不太会写字吧，回到家教教他们，让他们知道你有多棒!”

　　“老师，我回家教我妈妈写她的名字。”我话音未落，他连忙回答道。

　　我抓住这个机会，当着他的面，电话向小郭的爸爸报喜，并让他们多监督、多鼓励，告诉他们小郭一定会成为一个优秀的孩子的。这可真奏效，小郭逐渐学习认真了，与同学相处和睦了。我就不失时机地家访或电话联系家长，孩子只要有进步，我就给家长“报喜”，让孩子感受到老师在时刻关注他，期望他进步。爸妈也逐渐认可他是一个好孩子，疼爱他了。

　　小郭慢慢地自信心增强了，自觉性增加了，进步也越来越大了。孩子逐渐进步了，家长高兴了，我也轻松和欣慰了。对待小郭这样的花儿，家长和老师都要给予足够的信任、尊重、理解、激励、宽容和监督，让他们找到自信。

　　“啦啦啦啦啦啦啦啦，它们还在开吗?啦啦啦啦啦啦啦啦，它们还好吗……”把更多的爱、特别的爱给我的那别样的花儿，是我做班主任不变的情怀!