小学班主任班级管理案例

　　班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。记得初当小学班主任时，常常觉得自己的工作缺乏条理，无从着手。当学生犯错误时，老师就要进行正确科学的说服教育。因此，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择。

　　当前小生大多是独生子女，各个都是“小公主”“小皇帝”。在家里娇生惯养，来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃，至少也是独一无二。家长既然将孩子送到我们手里，我们就有义务对孩子尽心尽责，尽力消除家长的这份担心。因此作为教师就一定要多发现他们孩子身上的可爱之处，在与家长谈话时，要让家长体会到班主任老师对他们孩子的喜爱、关注及祈盼。应当多指出他们的优点，与此同时再带出面临的问题。我觉得这样家长更容易接受，更乐于接受。

　　例如：我们班的杨智博同学，孩子性格诡异，尤其是专科课。专科课上，杨智博不认真听讲，经常回头做鬼脸。坐在第一位的他经常影响其他同学听讲，有些家长找到我反馈信息。都要求将杨智博调位子。在这种情况下，我首先说服有见的家长，另外，更重要的是治根本。我找到杨智博的家长，家长在得知孩子在学校的表现后，态度由以前的抵触心理转变到积极配合。使学校班主任工作顺利有效地进行。孩子的学习习惯也在日渐改善。学习成绩为不提高。

　　有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧!”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了 学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，但我一直都尊重学生，正确看待学生的差异性，因为我知道每个孩子都是独立的，有发展的。因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收效。