发现，让教育更近——读《教育的力量》有感

　　在读《教育的力量》时读到这样一段话：每个孩子都不能选择拥有什么样的父母和什么样的家庭，但是我们教师可以选择理解和包容孩子的成长环境，进而选择一些合适的机会为孩子的父母提供一些合理的建议。

　　上一个我接手的班级就有一个特殊的孩子，长得高高大大像高年级的孩子，但是行为却比幼儿园的孩子还不懂事，一番了解原来孩子是单亲家庭，家中只有爸爸看顾孩子，但是爸爸平时也不管孩子，平时都放给孩子爷爷奶奶去照顾，但是爷爷奶奶只是给孩子吃吃饱穿穿暖，平时基本没有对孩子的教育，刚开学我就发现这个孩子“与众不同”，平时被其他孩子来告状的频率特别高，不是把这个孩子打了就是去吐口水在其他孩子桌上，还要去扒别的孩子的裤子，总之各种坏事总有他的份，我在和这个孩子交流的时候发现这个孩子根本没有一个正确的是非观，他根本不知道这件事是不能做的，不对的，这个孩子和我说;“老师，用手打人是不对的，那用脚也不行的吧，原来这件事不能做啊，是不对的，不好的事。”和孩子爸爸交流其上学状态，孩子爸爸也表示对孩子的关心确实比较少，今后会多注意。

　　马斯洛提出人的需要像阶梯一样，从低到高按层次分为生理需要、安全需要、情感和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。一般而言，低层次需要满足之后，上一层次的需要才会出现。其中，爱是人的一种归属需要，爱的需要是人与生俱来的，爱对孩子的成长至关重要，在孩提时代得到爱的人，往往更容易健康成长，而爱缺失，会抑制孩子的成长及其潜能的发展。我们需要做的就是走近孩子。