《学习的格局》读书笔记

　　《学习的格局》是一本为父母和孩子而写的“优等生”养育指南,看到朋友在微信朋友圈分享了这本书，带着好奇的心情阅读了此书，发现很多观点也适用于我们的工作。

　　为什么书名要叫做格局?黄静洁老师觉得中国的父母亲在养育、在做父母的过程当中，其实看的点更多，面少了;看的结果更多，过程少了;看的孩子更多，自己少了。我觉得教师在教书育人的过程中，扮演的角色和父母是一样的，故整理了一些书中提到的误区，以免自己在今后的工作中走过多的弯路。

　　误区一：孩子天生不一样，聪明程度也不一。

　　原本三岁以前孩子都是天真活泼的，充满好奇心的。聪明的程度，孩子跟孩子没有太大的差别。平时总觉得个别后进生天生“笨”、天生“懒”真是大错特错，人性本善，后进生变得越来越跟不上总有一些我们不知道的原因，我们应该努力去挖掘这些原因，积极改变现状。

　　误区二：孩子不听话，恐吓就会听。很多家长会认为只有给孩子不断地施加压力，然后才能够让他有动力去做事。

　　我们常常和家长一样，靠凶、靠吼来恐吓学生，这样会让孩子很没有安全感。永远觉得别人会比自己好。大部分孩子会认为我比别人差。几乎一个满分的孩子还觉得明天我可能不够好。因为满分只有一个，好的也只有一个。其实我们只要比昨天好就够了。家长上面想法的错误是看不得孩子开心，认为玩就是一件不好的事情。其实孩子六岁以前必须让他们玩。教学过程中，教师要做个有心人，在想要批评某位同学做的不够好的时候，去想一想他是不是做的比之前好了。

　　误区三：孩子有错想直接教育他们，让他们少走弯路。

　　只要不是什么影响孩子人生或者损害孩子健康的错误，都应该放手让孩子去试错。只有这样，孩子才会对自己的错误有所担当，这样的过程恰恰是在培养孩子对犯错的正向态度和认真负责的好品格。然而我们繁杂的工作，慢慢让我们觉得学生试错的过程是不应该发生的，实际上这是错误的。但是我们要注意试错后的引导，及时引导学生发现错误、改正错误。

　　误区四：家长心里设定的目标放在孩子身上。

　　我们更应该想办法让孩子建立内驱力，建立自己的目标，让他知道学习好本身是一件又有趣又是他自己的事。所谓师傅领进门，修行在个人，我们要努力将学生培养得有目标感、有内驱力。

　　误区五：孩子学习效率不高，会送他去各种培训班，刷更多的题。

　　第一件事让孩子在一个适当的、适合他能力的水平上先学，这样小步往上升会更有效率，这跟自信心有关，这跟驱动力有关。第二件事是记忆。刷题不叫记忆，做过的东西让他复述，让孩子多参与、多讲、多互动。作为教师，面对社会上普遍存在的这一现象，我们更要注重课堂的效果。总想着面面俱到，面面俱到就是“面面俱不到”。我们认真钻研教材，把握考纲，注意课堂侧重点吧，详略得当，力争让学生能在课堂上听得懂，学得会。

　　“格局养育”告诫我们：不被焦虑所蒙蔽，不被成绩所困惑，掌握高效学习的正确方法，靠着自律和内驱力长跑。让孩子们成为一个有主见、有勇气、有动力、有梦想的攀登者。如果我们能把握住大方向，关注到学习问题的本质，相信日复一日，我们的教学会事半功倍。