《另一种可能》读后感

　　“一个不能对万物有感觉的老师，就不会设计出能够滋养儿童心灵成长的教育”。怎样才能算是对万物有感觉呢?

　　池老师是一个从大山来的孩子，所以成为教师以后，对自然的一切怀有情感。但是现在的孩子，与自然接触的时间太少了，他们从小就生活在有手机有电脑的时代，所以无所畏惧，因为他们认为科技代表了一切。正因如此，他们就不懂得人类面对自然时的渺小，没有畏惧之心。学生在学习东南西北方向时，大部分都搞不清这些方向中的联系，所以老师在上课时只能采用灌输式教学，硬生生地把知识灌输给学生，然而走出课堂，学生真的会用课本上的知识去解决问题吗?他们少了把书本上的知识与大自然结合的过程，所以学习结束以后，他们仍然无法完全掌握这部分知识。如果在上这一部分知识前，将学生带入大自然中，让他们身处大自然中辨认方向，了解方向之间真正的联系，那样他们回归课堂以后一定能将课本上的知识内化，而且在学习过程中，不仅仅获得了书本上的知识，而且能给学生一个充满自然气息的童年。

　　池老师的教育里充满着大山、树木、溪流、峡谷、原野、麦浪、乡村、草垛……作为一名教师，他仍然对自然充满敬畏之心。由于从小生活在大自然中，池老师更加清楚大自然对于教育的重要性。当下社会，教师生存在一个充满功利性的社会中，走得太远，已经忘记了当初的起点在何处了。但是教育的本质并不功利，教师这一个行业本身应该是一个幸福的行业。身处这一行业中，教师需要常常接触大自然，放松一下心态，以保持自己最好的状态。

　　池老师心中最美好的教室就是大自然，让学生在大自然中成长。学生不应该一味的在冰冷的教室中做作业、完成任务，当他们的心灵离大自然越来越远，他们的成长也会局限在一个小小的方阵之中。只有常常接触大自然，让心灵接受大自然的熏陶，接受阳光、雨露，他们才能卓越成长!

　　怎样才能算是对万物有感觉呢?在池老师的文字中，对万物有感觉，就是回归简单，开放心灵，觉知敏锐，作为教师，就是“以最平凡、最温暖的形象站立在儿童中间”。