读《教师语言艺术》有感 |
| 所属栏目: 教师个人计划总结 更新时间:2023-12-28 点击次数:
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作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
《教师语言艺术(修订本)》内容简介：教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。 |
读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
读完《教师语言艺术》我感触颇深,受益匪浅。这让我认识到，每一位教师的语言都是需要一定艺术的，艺术性的语言对学生的教育有着无可想象的力量。
语言是人类沟通的桥梁，教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演的不仅仅是单一的"知识传授者"的角色，教师还应该是一个组织者,引导者,评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”。语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用，教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态。教师在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
在教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物。
言之有理，领悟其中。在教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
言之有启，探究反思。教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
言之有趣，妙趣横生。兴趣在教学中具有很重要的作用，只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题。因此，教师要广采博闻，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
我想，教师的语言艺术应该是靠自己平时一点一滴的积累培养。语言的艺术是形式与内容的和谐统一,是教师本人心灵美的反映，教师对学生的影响很大程度上是人生观价值观的方面的影响,这是潜移默化的。
作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交往不可缺少的重要工具。我们常说，有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如“葫芦里煮汤圆——倒（道）不出来”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。 |
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