面对学困生的几点做法

　　无论哪个班级，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。辅导学困生首先要分清学困生的类型，我总结出这么几种。

　　第一种：学困生学习不是有效地学。有的学困生有学好语文、数学、英语，争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。

　　第二种：不会学。有些学困生，花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。

　　第三种：不想学。有些学困生缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。

　　在学习方法上，有的学困生学习毫无计划，有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了，有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将知识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩涂改液、水芯笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝;……这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习的直接原因。这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。

　　辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

　　1、学困生课堂发言优先。多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知的发言机会，优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

　　2、老师巡视指导优先。当学生独立做课堂练习时，有目的地巡视，主要巡视对象就是那些学困生。开始，一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用涂改液涂的动作掩饰，我们老师可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

　　除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

　　一、帮助学生调整补课心理我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。

　　二、作好充分地补课准备。教师自己要根据教材的重、难点和班级自身情况确定补课内容，这些内容往往是学困生共同的薄弱环节。补课时，一般采用先归纳知识点，再进行分类练习的方法。

　　三、激发兴趣。教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学效益，这样可以防止或避免学困生的再度出现。但教学有法教无定法，理想的教学方法能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习。在教学上：

　　1、应该设计让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动，教师应努力精讲才能达到这一条件;

　　2、当堂反馈及时矫正学习信息，特别是学困生的学习信息。

　　3、教学应面向全体学生，在课堂上应注重学困生的潜力，使之在课堂上有自我表现或争取成功的机会。

　　我想，只要课内外相结合，这些学困生在学习方面一定会有所进步。