小议小学低段数学中的计算教学

小学低段数学中的计算，既是今后学生学习的基础，又是日常生活必须具备的知识，即使是计算器广泛运用与普及的当今社会，简单的计算也是每个公民不可缺少的数学知识之一，因此，在小学低段数学教学中，必须重视和加强计算教学。

一、重视计算与生活的联系

教学源于生活，又服务于生活，小学教学的计算，每时每刻都与生活密切联系，紧密相连，因此，数学计算教学的取材，应来自于学生的生活，譬如：教学末尾有零的三位数乘以一位数时，可出示“平均一头小猪卖240元，有这样8头小猪”的情境图，让学生观察后提出数学问题，然后引导学生列式计算。这样做，一方面学生感悟数学与生活的联系，体验数学的价值，明确学习的意义，另一方面激起学生的学习兴趣和探究愿望，真可谓一举两得。

二、讲究方法

原义务教学大纲指出：方法是为目的服务的。新的课改理论指出：动手实践，独立思考，合作学习是学生学习数学的重要方式。由此看来，学习方法对学生的学习成败起作重要作用。在教学中应重视和加强学法指导。如教学20以内的加法时，可利用数数的方法引导学生计算，也可以引导学生用破数凑十的方法计算，让学生经历操作思考，发现其算法的多样性。又如学生学习36除以3，一方面可用分物品的方法进行教学，另一方面用竖式教学时，结合分的方法进行竖式步骤的书写，最后观察总结计算方法。这样既让学生动手，动脑，培养了学生的操作，观察，发现，归纳的能力，又发展了学生的智能，更重要的是学生学会了学习的方法，获得了学习的经验。

三、加强计算过程的教学

计算过程是学生获取知识，学习计算的重要途径。也就是说，学生不仅要知道计算的结果，更重要的是知道要知道结果的由来，即通常所说，不仅知其然，而且要知其所以然。如计算15减7时，让学生摆一摆小棒，边摆边想，怎样计算15减7呢？待学生探究后，鼓励学生大胆说出是怎样计算的。学生会说出先数出15根小棒，再从15根小棒里拿出7根，最后数出剩下的小棒数八根。学生用数的方法算出后，给予肯定和鼓励。教师再启发引导，能不能不用数的方法进行计算呢？经教师启发引导，学生充分思考，有的学生说出：因为7加8等于15，所以15减7等于8.还有的学生说出：把7分为5和2，15减5等于10，10再减2等于8.。如此种种算法学生不仅掌握了计算方法与过程，也有利于学生的发展，起到了因材施教，更体现了“不同的人在数学上获得不同的发展“的课改理念。

四、练习巩固，逐步熟练。

掌握了计算方法与操作过程，还应作必要的练习，学生计算的才能日渐熟练，如教学20以内加减法时，应让学生天天一练，逐步达到计算的娴熟。再如，学生学习了乘法口诀后，一方面应加强一定数量的练习，另一方面应重视口诀的熟记，两者结合起来相互促进。除此而外，练习形式可以多样，如抢答，对口令，夺红旗等，使练习有驰有张，充满情趣，同时也活跃了课堂气氛，克服了练习的枯燥与乏味。

总之，小学低段数学的计算与学生今后生活密切相关，更是学生今后进一步学习的重要基础，如简单的计算学生均不会，既不利于学生今后的社会生活，也不利于学生的继续学习与发展。为了让每位学生学会简单的计算，适应未来生活与学习，我们应让每一位学生在低段过好计算关。