放开手脚，让学生做学习的主人

放开手脚，让学生做学习的主人

出处：无锡市仓下中学    作者：浦 宇

临近学期尾声，我和往常一样，和初一（1）班的同学一同进入了第六单元“旋转舞台”的学习。这是一堂综合性的带有竞赛趣味的音乐课，我把学生分成四组，由我当主持人，按各组的表现分别给予不同的分值，课堂气氛不是很活跃。

正当我们在进行第三块“听歌找出相应演唱形式”这一活动时，有个男生举手站了起来，一开口我才发现，他不是要回答问题，他说：“浦老师，这些乐器、歌曲听辨在平时你早就讲过了，现在炒冷饭，我觉得很没劲，我们能不能按自己的方式进行音乐大比拼？”面对这突兀的泼冷水的问题，我脑中飞快地冒出两个方案，一个就是先予以否定，然后以安抚的方式继续完今天的教学内容；另一个就是干脆停下来倾听，然后静观其变。两秒钟后我决定听！于是我说：“好啊，能提出这样的问题，说明你是在动脑筋学习，你有没有什么可行的方案？咱们可以一起探讨。”他涨红了脸说：“我只是感觉书上有些东西离我们好象远了点，比如我们可以用平时所学的口琴等方式来比拼，不过我也没想好……”。

我把眼光投向全班，看到一双双忐忑而又渴望的眼睛，我忽然意识到我的学生是真正想做自己学习的主人，我真该为自己拥有这样的学生而高兴，又为自己教学手段和观念的滞后而感到羞愧，我真该好好地检讨一下自己了。

在接下来的时间里我充分肯定了这位男生的提议，并在全班范围内进行可行性方案的大讨论，学生从最初的不敢说到小声说，最后在我的鼓动下争先恐后地提出一个个建议，这时我才发现学生的参与意识和创造意识是那样地强烈！

最后我把设计一个音乐活动方案做为一个课题交给那位男生，要求全班通力协作，并把方案在下个星期的音乐课上交给我。没过一个星期，一份富有新意的详尽的音乐活动方案就出现在我的钢琴上，我一看这份活动方案，首先我这个活动的“主持人”给撤销了，学生从配乐朗诵到口琴独奏，从独唱到小组唱，从接词唱歌到模仿演奏形式猜乐器……把班内每个同学的文艺才能都调动了起来，不仅是一次热闹而有创意的音乐活动，同时也是一份很好的音乐测评报告！结果可想而知，学生的参与性、能动性和创造性得到了极大的发挥。

这件事给我的触动很大，在全面推进素质教育的今天，我们学生的视野越来越宽，对知识渴求的要求也越来越高，如果我们教育工作者还是那么“标准只有一个”、按部就班、照本宣读，这就违背了素质教育“以人为本、以创新教育为核心”的教育宗旨，其结果只能是培养一批思维单一，没有创新意识、唯唯诺诺的书呆子！

因此，要全面推进素质教育进程中我认为首先要通过多种途径使教师在观念、教法、手段上得到转变，让教师先“创新”起来。诚然，我们教师在新的教学理念的指导下正在走出“应试教育”的误区，教学重心也从课本向学生倾斜，但倾斜的幅度还不够大。比如这堂“旋转舞台”备课时我也考虑了让学生来参与，以学生为活动主体，但怕手放得太开会收不住，这样我往讲台前一站，就变成顺着课本内容赶着学生“走”，表面上看教师做主持人、学生分组活动，好象学生也全员参与了，但实际上学生还是很被动地被老师牵着鼻子！一点都不能突出学生的个性，没有给学生展露个性的机会，也无怪乎会动脑筋的学生要提出异议了。

其次，教师要学习和活用新的教学理念，不断给大脑 “充电”，在教学中要立足新教材、发挥新教材又不拘泥于新教材，音乐新教材是一个激发点，我们要从这个激发点出现，针对不同的学生增删不同的内容，这样才能在不断探索的教学工作中转变角色做学生的良师益友。

另外新型的教学方式提倡自主、探索与合作的学习方式，我们要放开手脚，给学生一个展现自己空间的舞台和合作学习的机会，让学生做自己学习的主人，从而使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，进而培养学生的创新意识和实践能力以顺应飞速发展的时代要求。