音乐课导入环节的问题设计与反思

　　导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。从教多年，使我认识到音乐课的导入环节起着承上启下的作用，教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导入方法。只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，相信我们的课堂的导入就会“鲜”、“活”起来，设计精巧、合理会使新课受到意想不到的效果。在平时的教学实践中，我主要采取了下面的方法：

　　1、温故导入法

　　通过复习旧知识，引出新知识。这有利于知识的系统和巩固。在教学中我自己设计一些活动课。如：《摇篮曲》中，里面要求学生进一步感受音的强弱，在这之前又设计《敲一敲》也是讲到音的强弱。在学习新课前，用《敲一敲》导入，即复习了音的强弱，又为下步学新歌所要掌握的知识做好了铺垫。

　　2、 故事导入法

　　故事导入法，就是根据学生爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。故事可以教师讲，也可以学生自己讲。每个孩子都很喜欢故事。有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。教师讲也可以，但一定要有新意。

　　3、游戏导入法

　　喜欢游戏是学生的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏;要掌握较难节奏练习的，可进行拍手、拍身体节奏变化游戏;(节奏应从易到难)强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受;音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。

　　4、设疑导入法

　　孩子们都有很强的好奇心，他们在遇到矛盾或疑问时，往往会产生很强的知道愿望。这时大脑特别兴奋，于是就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘。教师在导入时，根据教学内容，可设置一些能引起学生的好奇心、探索欲的问题。如在欣赏《牧童短笛》一课中，我没让学生知道欣赏内容，而是让他们直接听“你听到的是什么?它们在做什么?看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明。”这时，孩子们会很用心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让学生充分发挥想象。

　　5 、情景导入法

　　制造一种气氛，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。运用这种导入方法可借助于多媒体。如：《我们的田野》一课，可预先播放歌曲，伴随着优美的歌声、大频幕中美丽的大自然景色，同学一进教室就会被这气氛吸引的，而接下来的对大自然中田野的了解、歌曲的学习肯定是不费工夫。

　　反思：

　　导入环节切忌喧宾夺主，它只是教学的教学的一小部分，设计这一环节要注意

　　1、要有针对性

　　教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。

　　2、要有趣味性

　　在引导中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。

　　3、要有启发性

　　坚持启发性学习，让学生学会学习，这也是新课标的指导思想。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

　　4、要有多样性

　　导入的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引入的。总之，运用的方法要巧妙、新颖，从多角度去思考，手段要多变，才能有吸引力。

　　5、要有简洁性

　　教学导入只是个引子，不能占用太多时间。(3——5分钟)要在最少的时间里，最快的速度中，使学生注意力集中。

　　导入是新课教学的第一步。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。