浅谈新课程中美术教师的角色转变

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。但我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。我觉得在这场改革中，教师首当其中。

新课程提出了新的教学理念，倡导变学生为课堂的主角。中小学的美术教师，身处正在变化的教育环境，有必要对自己的心理和行为作出调整，随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法，改变自己的角色。

一、在美术教学过程中，教师应成为课堂活动的上乘组织者

基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展，这就要求教师精心设计、组织每一节课。

曾经听过这样一节美术公开课，教材内容是七年级第一册《校服设计》。教师从介绍服装的起源开始新课；接着教师又介绍了服装的种类、校服的特点、服装设计的一般步骤；然后教师又在实物投影仪上用彩纸示范制作了一套校服；然后教师问学生想不想动手设计，学生一致回答：“想！”于是教师布置作业，播放音乐，巡视指导。学生在作业时，多媒体课件不断循环地播放着各种中学生服装图片，黑板上也贴满了教师课前制作的服装效果图；最后是学生的作业展评，课堂小结，宣布下课。可以看出来这节课教师是进行了精心的准备，按照传统课堂教学组织评价应该算不错的一节课。但我们再来看看学生的作业就会发现问题，学生的作业太雷同了，毫无创意，作业的过程也显得程式化。

后有一位教师听课后进行同一内容的教学。这位教师没有以常见的讲授法组织设计教学，而是课前先布置学生观察各式服装，上课时穿上你最喜欢的服装来。上课时教师首先组织学生进行了一个中学生服装表演。被推荐到的学生们在音乐的伴奏下，穿着自己喜欢的服装神采奕奕地走着猫步，还真有点时装模特的架势。然后教师才问大家：“你们穿的是服装设计师设计的衣服，那你们想不想也来尝试为自己设计一套服装呢？”这样的新课导入活跃了课堂气氛，极大地调动了学生的积极性，同学们个个显得跃跃欲试。这时教师放出多媒体课件，展示中国不同历史时期的服装以及多彩的民族服装。然后教师再来让同学们小组讨论中学生校服的特点，叫同学们发表见解时，他们个个把手举得很高，畅谈自己的想法，而教师及时给予学生正面的引导。同学们对服装设计也有了自己的认识，尝试设计的校服也有了自己的创意，形式也多种多样，有用彩纸做的，有用布做的，还有彩笔画的服装效果图……这时教师又叫学生把作业贴到黑板上展示，每位同学都不同程度地尝到了成功的喜悦。

通过对同一教材内容的不同组织方式对比，我们可以发现可造截然不同的教学效果。可见教师如何组织教学过程直接关系到美术新课程实施与否。

二、在美术教学活动中，教师成为学生学习的参与者

传统的美术课堂教学活动教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。教师一直都在扮演“知识传授者”的权威角色。新课程标准注重学生的实践，教学内容都是由一个个课堂活动所组成，这就要求教师再也不能充当课堂教学的唯一主角，而要确立学生在各种活动中的主体地位，教师充当的又是参与的角色。

新课程下美术教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。如在进行七年级上学期《美丽的校园一角》写生前学习房屋透视知识时，我除了运用图片、校园照片，（有条件的还可运用多媒体演示），我还更注重带学生走出课堂到实景中去观察。如观察一幢教学楼，除与画面垂直的线外，为什么有的线往上斜，有的线往下斜。通过现场学生观察、讨论，学生自己总结出了原本枯燥的透视原理：视平线以下的物体近低远高（往上斜），视平线以上的物体近高远低（往下斜）……学生成了课堂的主人，极大地调动了他们的学习积极性和学习兴趣。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系，学生在看看、想想、画画、做做、玩玩中陶冶了情操，提高了美术技能，度过了轻松愉快的一节课。

三、美术教学活动中，教师成为学生学习的激励者

美术新课程标准中有一个基本思想： “义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”(引自《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》第6页)由于每个学生的基础不同、兴趣不同，这就要求美术教师要研究学生存在的个体差异，对不同基础的学生提出不同的要求，要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步，并让他们不同程度地体会到成功的喜悦。

比如在上课的时候，对回答问题不正确或美术作业不太好的同学，我从不挫伤他们的学习积极性，总是鼓励他们，想方设法找出他们作业中的闪光点，让他们保持着学习美术的兴趣。

 素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。

 美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是学生自主学习的激励者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。

同行们，让我们携起手来，共同切磋，走进新课程，努力改变传统的教师角色，来接受新课程的挑战！