制约我校英语教学质量的因素及对策

　　客观原因：
　　1、    教师短缺， 班额大。小学英语教师按照专科配备。多数英语教师要教一个年级的学生，少则七、八十人，多则二、三百人，每班最少要40人以上。英语是一门实践性很强的学科，在这种条件下要想让每个学生在40分钟内完成预定的教学目标是不大现实的。课后，由于教师没有时间及时辅导学生，教学效果大打折扣，时间长了，就形成了恶性循环。因而，教师配备的不足和大班化的英语教学直接影响着小学英语教育教学质量的进一步提升。
　　2、课时的安排与课程标准的要求不符的矛盾。小学英语3、4年级为每周两课时，5、6年级为三课时。由于缺少语言学习环境，学习频率低，教师不但不能利用有效的时间来组织学生进行综合性的语言实践活动，连教学任务也不能很好地完成，甚至两课并为一课上。学生每周减少了接触语言的机会，尤其是低年级学生如果不给他们足够的知识再现、复习巩固、语言运用的时间，遗忘率就会很高，部分学生就很容易掉队，从而过早地出现两极分化。课时不足势必影响了教学任务的完成，制约着教学质量的提高。
　　3、1、2年级没有与3年级起始的人教版教材衔接的教材。部分学校的1、2年级英语教学处于空白状态。（甚至是学前阶段）。即使有些学校1、2年级自选教材开设了英语课，也不见得合适，不见得能很好地与3年级衔接。众所周之，孩子的年龄越小，接收语言的能力越强。错过了最佳时期的学习同样的内容要花六至七倍的时间。
　　4、测试内容与教材内容、教学内容不符。考试内容常常超出课标要求。现在小学英语是以考定教，而不是以学定教。老师常常讲授许多超越学生接受能力的知识，导致学生失去英语学习的兴趣。
　　5、家庭教育的乏力。在校学习、接触英语的时间有限，回到家后多数家长不能督促检查孩子的学习情况，造成知识遗忘。
　　主观原因：
　　1、         教师的专业素质不过硬，教学基本功不够扎实。
　　2、         教师的教学常规落实不严，工作态度需进一步转变。由于繁重的教学任务，无休无止的各项检查，很多老师出现职业倦怠，没有更多的精力全身心投入到各项教学工作之中。如：备课抄教案，上课无新意，作业形式单一等。
　　3、         教研活动不能正常开展。由于教师数量有限，大部分老师多班教学、跨级教学，教师每天忙于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。
　　对策：
　　1、         加强师资培训。
　　（1）   加强区域内教研活动的开展，不断提升教师业务素质与教育水平。组织教师参加教材教法培训，组织优秀课堂教学观摩、教师基本功大赛、优质课评选、案例及课后反思评选等活动促进教师专业素质的提高。
　　（2）   加强校本培训。师资水平的提高，在一定程度上可取决于学校和教师本人。毕竟，省、州、市的教师培训和教研活动次数是有限的，这些活动只能给教师拓展视野，提高层次，给自己的教学带来启发，教师要想真正提高，取得进步，只能靠日常工作中的不断学习、实践、积累。因此，各学校要认真开展校本培训。一要加强对英语教师的管理力度并且合理、科学的安排教师教学、教研、自修时间。二要加强教研组建设，选拔思想素质过硬，业务精良的教师担任组长，规范英语教研制度，使教研活动常规化、规范化，学校要努力为教师创设良好的教研环境，努力建设学习型、研究型的教师团体。
　　（3）   克服困难，争创条件，增加教师外出学习的机会。由于客观原因，英语教师外出学习的机会可以说非常少，尤其是规模和档次较高的学习机会。时间长了，我们就会变成井底之蛙，限制我们教师教育水平的增长。如果我们从长远出发，克服眼前暂时的困难，可能就会有意想不到的收获。
　　2、         继续深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。以课堂教学效益年为契机，加强教学方法的研究。
　　3、         加强对学生学习习惯的培养和学习策略的指导，提高自主学习能力。
　　4、         要争取班主任、家长的支持，帮助英语教师督促、监督孩子的课后学习。
　　5、  坚持开展各种活动，激发和保持学生的学习兴趣。有很多教师都在教学实践中开展了一些效果很好的活动，像英语播报、英语手抄报、英语角等等，这些活动都在有效的推动着教育教学质量的提高。