“杜朗口”模式教学心得体会

　　我一直从事英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

　　本学期，我所任教的一年五、六两个班进行教学改革，学习杜朗口中学“三三六”自主学习的模式。刚开始时是一头雾水，不知道该怎样去教，在学校组织观看了他们课堂的教学实录之后，我被这种教学模式深深吸引了。这是学生自己的课堂，在这样的课堂里，所有的学生都是课堂的主人。他们一定会喜欢这样的学习方法。虽然这种模式有它极大的优点，但是课堂一定不容易驾驭，课下老师要下很大功夫领学生预习学案，检查学案，落实每个任务。

　　要让自己改变早已熟悉的教学模式，必须洗脑。我上网搜集了英语课的视频，又把校长带回来的英语课堂教学实录和光盘带回家仔细研究。他们是怎样让学生们全体都能参与进来的？在课堂上怎样具体实施的？他们是怎样调动学生的学习热情的？学生们是怎样达到大声、大胆、大方的表达自己的想法的？这些问题都要先想清楚，才能尝试。

　　准备的过程开始了，第一项是分座位。老师们热烈的讨论，一共提出了六种分座位的方法，我们班采用了六人一组三男三女，成绩均衡的办法。但是座位方向与六班不同，学生侧面对着黑板。

　　第一周开始了，学生纪律松散，听课效率下降，教学任务总是完不成。老师们纷纷反映我们班纪律不如以前。我自己也动摇起来，把学生的座位改成一率向前面向黑板，保留小组形式，讨论时再转头。这样老师们果然说纪律好转，但是这个做法徐老师和王老师都不赞同。我在纪律和听课效率之间左右徘徊。为了解决这个问题，周五我领学生们开了会，大家都发言谈了一周来的感受，和对这种新教学模式有什么看法，认为自己是进步了还是退步了。根据学生们的意见和自己的想法，我确定了下一周的工作计划。

　　第二周，我又两次调整了学生的座位，重新确定了组长，给他们开了会，明确组长的作用和权利。我也调整了自己的课堂设计。发挥学生的主体地位，我课上尽量少说，引导学生去说去展示。同时下大力气落实好每一个老师布置的预习任务。并且及时向徐秀娟老师请教好的省时高效的办法，互相配合把课前的预习落到实处。我发现，几乎每天徐老师都会去科任教师的办公室坐一坐，问问学生课上的表现，发现问题及时解决。我也开始时时去向他们请教办法，他们也热心的帮我解决了很多困惑。真的是收益不小。

　　第三周开始，学校的领导，老师们深入到课堂听课，课后及时评课，他们像镜子一样照出了我的很多不足，我也认真反省，适时调整自己的心态及课内安排的内容。在课堂的反馈上逐渐呈现出较好的态势。很多学困生，都较以前有了很大的进步。这得益于小组合作，是兵教兵，兵练兵，兵强兵的结果。以前他们上课时精神萎靡不振，注意力分散，但小组合作后，同组的同学时刻提醒帮助他们，使他们也能参与到学习中来。学习成绩有了相应的提高，精神面貌也改变了不少，受表扬的机会也增加了，他们也就越来越好。当然，同老师一样，要让学生改变固有的精神面貌和不良学习习惯，不是一朝一夕的事，但我看到了他们的进步。学生的课堂活跃了，胆子更大了，表现欲也增强了。既然学生喜欢这样的课堂，那么我就更有理由坚持下去。

　　在课堂上，我只负责把当堂课的新授知识教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并发挥优生的作用，让他们当小老师，带动那些接受能力差的学生，使他们互帮互学、互相合作。并把学生分成六人一小组，两名优生，两名中等生，两名后进生。为了防止合作学习的过程中个别学生懒于动脑，组内必须分工明确：每一组设组长一名，负责敦促执行；设记录员一名，负责本组合作学习中发现的问题或讨论的结果；设记时员一名，确保本组人员在规定时间内完成任务；设汇报员一名，代表小组在班内交流学习成果。并且规定：每个成员都必须动脑动口；每组学生不仅自己要学好课上所学内容，而且必须义务帮助同组的其他成员搞好学习。每周一次英语测试，通过测试的成绩来评选“优胜小组”，并适当地给予奖励。对于那些成绩不理想的小组也不批评指责，而是让每个成员找出失败的原因，争取下次考出好成绩。

　　教师是学生成长的守护人。我们教师的角色应定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极探究怎样有效学习。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。希望这次“变革”能给学生们带来新的春天。