读《语文的生命意蕴》有感（三）

　　利用空闲时间，把王崧舟老师的《语文的生命意蕴》一书读完了。王崧舟老师的“诗意语文”教学理念贯穿了其语文教学方方面面，在作文教学上，王老师也有着独特的见解。

　　“诗意写作”教学强调写作要贴近学生的常态生活，用情感体验来唤醒学生写作欲望，尊重学生个性化的体验和表达，鼓励学生进行创造性写作实践。“诗意写作”打破学生“不想写”的困境，解决写作困难是因为缺乏生活经历的难题，让学生能够想写、会写、乐写。

　　在作文教学中，我们最常遇到的难题便是学生无话可说、无事可写。教师通常会归咎于学生缺乏生活。在学习压力下，学生的生活围绕着学习，他们的生活内容、方式和范围都被限定住了。在这样单一的生活中，学生难以有丰富多彩的写作素材，出现无话可写的状况似乎也情有可原。

　　为了解决这一问题，许多教师将充实学生生活作为作文教学的首要任务。但是王崧舟老师却不赞同，他指出写作教学要注重常态生活的发现与激活，常态生活就是那些最普通、最平常的生活，比如吃饭、睡觉、刷牙等。“诗意写作”教学让学生明白写作素材可以是最为普通的常态生活，任何东西都可以写。与此同时，它也帮助学生确定观察角度，让学生在观察的过程中充分觉知包括感受、时间、声音等细节，这样可以让学生在写作时做到言之有物。“诗意写作”倡导用观察来照亮常态生活，丰富学生的写作素材，拓宽写作内容，让学生明白，生活处处都可写作。

　　比如王崧舟老师评价一篇习作《怕回家》，这篇作文围绕着孩子最真实的情感——怕回家来写作，写自己怕回家的原因，写自己面对恐惧时细致的心理和动作。通过他的文字，让人感觉自己似乎变成了这个怕回家的孩子——内心缺乏安全感却一路假装镇定，一路小心谨慎地观察四周。这篇文章在很多老师眼里就是一篇描写细致但立意不高的习作。但在王崧舟老师眼里，这是一篇佳作。因为这篇文章从一个孩童的视角，细致地写出人类最为普遍的情感——恐惧，从字里行间都可以看出孩子的真性情。王老师认为生活的意义是自己赋予的，他欣赏、尊重、鼓励孩子在写作时保留属于自己的真性情，用笔写出自己的真感觉就是有意义的写作。

　　王崧舟老师在作文观念上不断革新，为小学语文教学树立了标杆。我边学习边反思，希望在今后的教学中，不断更新教育理念，提高教学水平，促进学生的长远发展。