六年级语文期末检测试卷分析

　　本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：
　　一、试卷基本情况
　　试卷就基础知识、阅读、作文三个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。
　　二、考核情况
　　本次检测参考人数84 人，平均分92.22分，及格率100%，优秀人数19人，成绩比较理想，在课外阅读与按要求写句子失分较多。
　　三、学生答题失分以及原因分析
　　（一）写词语、名句，阅读短文，语言有点深度，在文中的意思。对于部分后进生会有难度。短文运用的说明方法，回答不全。
　　（二）基础知识
　　1、写词语：绝大多数学生做的好。
　　2、按要求写句子，依然是本班学生的弱项，甚至优生也会丢分
　　（三）阅读
　　阅读有课内阅读和课外阅读。课内阅读得的好，课外阅读失分多了些。问题不大。
　　（四）真情习作。以“爱”为主题，学生容易审题，没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。有一现象应引起注意：部分学生的习作有套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。
　　四、对今后教学的几点反思
　　1、加强字词巩固与积累，夯实语文基础
　　（1）重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，我们很明显地看到，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。
　　（2）加强课外阅读的积累，多做读书笔记。
　　（3）对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。
　　2、重视阅读方法指导，学会表达自己的见解
　　从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
　　3、精心指导习作，力求真情实感
　　习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。同时鼓励优生参加征文、演讲、国旗下讲话等活动，在语言实践中历练语言表达能力，对后进生的习作尽量面批，多加指导。
　　4、加强经典积累，注重语文实践
　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。
　　语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读和写作，从读中提高语文综合素养。