习作教学听课心得

　　首先聆听了周老师执教的习作指导课——《让象声词走进作文》。周老师在教学过程中依托活动，引导学生乐于说，善于写。她的指导循序渐进，从游戏的导入到象声词的积累，从动画片的播放到学生的自主表达，不仅消除了学生对作文的恐惧感，而且让学生在快乐中自然而然地接触作文、学习作文。在引导学生写片段时，周老师积极鼓励学生大胆地写自己想说的话，写故事中的事物，写出自己独特的认识和感想。周老师在课堂上能放手让学生去模仿、去习作，并及时捕捉学生课堂生成的一些动态资源来加以评价，让听课老师感觉教者教得有方，学生学得趣味盎然。

　　接着听了张小红老师《XX的自述》的讲评课。她用一双慧眼挖掘了学生习作中的闪光点，充分运用激励的手段，通过“谜语林”“点播台”“光荣榜”“诊疗屋”等充满童趣的活动，引导学生自主欣赏、借鉴学习，多方位地启发学生把写作当成一种乐趣，达到爱写、乐写、善写的境界。张老师还善于创设情境，通过评价主体的多元化，让学生感受到成功的喜悦。整堂课上，张教师始终关注学生的内心感受，让学生在持续不断地推进过程中享受着习作的快乐，获得前行的动力。

　　最后，来自东安实验学校的裴红霞副校长作了《起步作文用心教——例谈课内习作的指导游》的讲座。裴校长高瞻远瞩地指出，课内习作必须用心指导，可以分这几步走：“明确写作要求——迁移写作方法——观察体验，口头作文——反复指导，学会表达。她提出中年级的起步作文要从“慧玩”走向“会写”。“慧玩”可以唤醒表达和交流的需要;“慧玩”可以邀约世界，发展自然观察智能;“慧玩”，需要迁移规律，牵动言语语言智能。裴校长列举了语文书上的许多例子，让我们感受在课内习作指导就应该建构体系，耐心指导。

　　通过今天的活动，我明白了习作教学真是一项长期而艰巨的系统工程。我们应该从实际出发，用好教材，叩响学生“乐于表达”的心门，努力探寻“作文教学”的趣路。