植物体的结构层次教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本节课为新授课。本章的主题是细胞怎样构成生物体，通过前边的学习，学生已经知道新细胞的产生式及动物体的结构层次，在这个上，学生进一步学习植物体的结构层次，并能够比较植物体和动物体在结构层次上的异同。本节内容的编排，与上一节动物体的结构层次相比，另辟蹊径，从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，再逐层揭示植物体的组成层次。使学生学会正确的观察法和认知顺序。在内容上，与前边的教学内容呼应，并为下一章生物圈中的绿色植物的学习打下。学情分析通过前边的学习，学生已经了解了动物体的结构层次，知道动物体的结构层次从微观到宏观是：细胞，组织，器官，系统，个体。同时，对组织、器官、系统等相关概念，已经有了一定的，因此在学生学习本节课的过程中，相关知识的内容较动物体的结构层次有所减少，难度也降低。此外，七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。基以上的和生活经验，有利进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。教学目标知识目标概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物的几种主要组织描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体目标从宏观到微观，利用比较的法，区分植物体的主要组织通过实验，培养按一定顺序进行观察、比较及总结的情感态度价值观目标认同植物体组织的结构和功能相适应的观点认同植物体是一个整体。教学重难点植物的几种主要组织难点植物的几种主要组织教学资源与教学手多媒体课件，番茄，新鲜的绿色植物，显微镜，及观察实验所需的相关用具。二、的过程设计教学内容教学环节与法教师活动学生活动设计宗旨与意图一、旧知，导入新课二、绿色开花植物有六大器官 三、认识植物体的器官构成四、植物的几种主要组织五、总结植物体的结构层次六、形成植物体是一个统一的整体的概念通过提问的法，与学生一起回忆上节课学习的动物体的结构层次的相关内容。从而引出本节课的内容：植物体的结构层次提前采集草本绿色开花植物，指导学生观察实物和图片，提问：植物体和动物体都是由受精卵经过分裂和分化形成组织和器官，进而形成个体，那么你知道植物体是由哪些器官组成的吗？指导学生观察番茄，按照从外到内的顺序指出各部分名称。推测：各部分的功能与细胞结构有什么样的关系。指导学生制作临时装片进行观察。并补充白菜等植物不同组织细胞的结构图。指导学生阅读教材，观察几种主要组织的彩图，回答：1、植物主 |
