初中教师网 设计理念与法：按“一读、二析、三拓、四练”的思路，紧紧抓住人物形象的刻画展开教学。教学目标：1、引导学生把握文本，运用圈点勾画的法寻找表达感情、塑造人物的关键词句。2、学习运用恰当的描写法塑造人物形象，刻画人物性格。3、体味江南农村人宽厚、淳朴的品质。教学重难点：学习运用恰当的描写法塑造人物形象，刻画人物性格。教学法：运用自主学习与小组合作学习相结合的法。引导学生快速阅读文本，自觉使用圈点勾画的法，把握文本信息；在讨论中大胆发表自己的观点，并对所学知识进行迁移、拓展，小组内合作探究；运用所学知识，进行实际运用。安排：第二教学过程：导入新课：上节课，我们在鲁迅先生的引导下，和平桥村的孩子们一起荡漾在江南水乡，欣赏了江南独有的社戏。在质朴的文字中我们感受到了浓浓的童趣。你对这篇文章的哪些面比较感兴趣呢？设计意图：鼓励学生大胆发言，说出自己的阅读感受，其目的在：①了解学生对文章阅读的程度；②激发学生对文章的兴趣，也是对文章进行整体回顾；③通过学生的活动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸显学生的主体地位。师：文中的景色优美、情节曲折，这都值得我们仔细品读，同学们所说到的人物更是让我们有了重回童年的感觉。这节课，我们就先从人物入手，来欣赏先生的佳作。（板书课题）新授：读文章，析人物。⑴文中写到了哪些人物？你喜欢谁？为什么？请你快速浏览全文，然后结合文中的语句来谈谈你的看法。资料库：对文中的人物，学生可以从以下面作答：如：小说主要描写了双喜，桂生、阿发、六一公公。 双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑全。 桂生：因没有 |
