《安塞腰鼓》教案【教学目标】知识与围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（）过程与法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健的审美情趣。(难点)【教学过程】一、导入新课古老的土高原，沟壑纵横，风沙满天。在多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。我们预习课文后，有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进土高原，走近成章的散文《安塞腰鼓》。（板书课题、作者）二、整体感知1．让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？），听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地做上记号。2．注意以下生字词语。（1）亢奋(kàng fèn)：极度兴奋。（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。（3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。（5）蓦然(mò rán)：突然，猛然。（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。（7）戛然而止(jiá rán ér zhǐ)：声音突然中止。3．初步分析课文：（1）听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林静，鸟鸣山更幽”（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个面。）明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美，鼓声美，后生美，舞姿美。 （3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。三、朗读品味。1、下面我们就共同进入朗读品味阶。朗读哪些落使你有痛快 |
