人的性别遗传教学设计三

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人的性别遗传教学设计三
   道全教材分析:利用男女染色体排序图,让学生认识性染色体。通过观察对比,区分男女性染色体的不同,进而明确生男生女的道理。学情分析:学生对性别问题很感兴趣。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过分析典型实例,激发学生学习欲望,增强感性认识,使学生便理解、掌握。一、教学目标(一)知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。(二)目标通过本节的学习,打开通向探索人体奥秘的大门,培养他们收集分析资料获取知识的以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的。(三)情感目标1、能用科学的态度看待生男生女问题。2、能运用所学知识影响围人们的旧观念,对社会的稳定与发展,起一定的作用。二、教学1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。三、教学难点解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。四、教学法启发式、谈话式、举例法。五、教具准备教师准备:准备两种不同颜色的玻璃珠子(数量根据班级小组数而定),及装玻璃珠子盒不透明(每组两个),有关人的性别遗传的投影片。六、安排1七、教学策略:巩固—创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论八、教学过程[旧课,导入新课]上节课我们学习了基因的显性和隐性、基因与相对性状之间的关系,为什么要禁止近亲结婚?首先咱们一起有关的内容。请看投影片。展示Ppt课件:1.请说出相对性状与基因之间的关系。2.请说出控制豌豆颜色红色与白色这一相对性状的一对基因的传递特点。3.试着说明近亲结婚的危害。教师:请学生回答答案:1.相对性状有显性性状与隐性性状之分;基因有显性基因与隐性基因之分;显性基因控制着显性性状;成对的隐性基因控制着隐性性状。2.亲本与母本体内的控制红色或白色的基因各一对;比如为AA与aa。则其通过分离、形成受精卵时,又重新组成,其表现性状全为红色,其基因型为Aa型。3.人类的遗传病多种多样,其中相当一部分是由致病基因引起的。如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病性的基因,其后裔携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育,这种遗传病出现的机会就会增加,将会对家庭、社会造成很大的危害。(注:对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价,针对某些性知识点未完整的给予补充,语言组织需要强调的应强
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