上册 八年级生物集 体 备 课 教 案项目内容课题第四节 人的性别遗传修改与创新教学目标 知识目标 1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 目标 通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资 料获取知识的以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的。 情感目标 1．能用科学的态度看待生男生女问题。 2．能运用所学知识影响围人们的旧观念，对社会的稳定与发展，起一定的作用。教学重、难点：能够说明人的性别是由性染色体决定的。 难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 教学准备教师准备：准备两种不同颜色的棋子（数量按班小组数而定），及棋子盒不透明（每组两个），有关人的性别遗传的投影片。教学过程［旧课，导入新课］ 上节课我们学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系，首先咱们一起有关的内容。请看投影片。 投影片： 1．请说出相对性状与基因之间的关系。 2．请说出控制豌豆颜色红色与白色这一相对性状的一对基因的传递特点。 3．试着说明近亲结婚的危害。 (1．相对性状有显性性状与隐性性状之分；基因有显性基因与隐性基因之分；显性基因控制着显性性状；成对的隐性基因控制着隐性性状。 2．亲本与母本体内的控制红色或白色的基因各一对；比如为AA与 aa。则其通过分离、形成受精卵时，又重新组成，其表现性状全为红色，其基因型为Aa型。 3．人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病性的基因，其后裔携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加，将会对家庭、社会造成很大的危害。) （注：对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价，针对 某些性知识点未完整的给予补充，语言组织需要强调的应强调。） 教师：在我们围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。 （注：教师打开男女 成对染色体排序图的投影片，同时板书。） 投影 |
