生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻 女思想,特别 是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 二、学生分析 根据学生 的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。 三、学习目标 1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因； 2. 目标：在教学活动中培养学生的观察和思维，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳； 3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和创新、实事求是的科学态 度。 四、教学重、难点 学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 五、教学的总的指导思想 是“以探究为特色,以学生的发展为本”。本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习式，引导学生主动参与、乐探究、勤动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的、获取新知识的、分析和解决问题的，以及交流与合作的等，突出创新精神和实践的培养；还注意面向全体学生，着眼学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材教，促进每个学生的充分发展。 六、教学法 小组合作学习、猜测验证法、归纳法、 科学探究法。 七、课前准备 教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。学生：了解各个年份我国人口普查中的男女比 例。 八、教学过程 教学内容教 师 活 动 学 生 活 动指 导 思 想提问回顾上节课内容并提问思考并回答问题温故而知新 导入课题展示男孩和女孩的照片，被提出疑问：为什么我是男孩？为什么我是女孩认真听讲并积极思考让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。 |
