生物教学重在面向全体学生,学生的生物科学素养,倡导探究性学习.以此,我确定了本节课的设计思路为:1,面向全体学生,进行生生互动,师生互动教学.2,构建便学生主动参与,主动探究的活动,提供得利学生自我展示的教学平台.3,在教学过程中,把的大部分时间交给学生,努力实现以教师为主导,学生为主体的.二、说教材分析 就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶学习人体的遗传规律打了一个很好的.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 三、说教学目标 1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定2.目标：解释生男生女及机会均等； 通过本节的学习,培养学生发现问题,分析资料的.3.情感目标：能用科学态度看待生男生女问题；关注性别比例问题,积极地宣传科学知识,培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.四、说教学重难点 教学：说明人的性别差异是由性染色体决定；概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定教学难点：解释生男生女及机会均等； 五、说教学过程。（一）、知识回顾通过学案以填空的形式帮助学生回顾与本节课学习相关的知识,要求学生课前完成.在知识回顾版块中设计学生自主发挥的问题——以图示的形式归纳染色体,DNA和基因三个概念的归纳. （二）、关导课：1.创设情境，激发兴趣为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生创设问题情境：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望2．诱导发现，引出问题想不想知道生男生女的奥秘？人的性别差异是由什么决定的呢？要解决这个问题，我觉得如引导学生思考是关键。进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关？（三）、新课1.合作探究，突破重难点①.我首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特文特对男女的23对染色体做了充分地比较。在比较中他们发现了什么呢？（ |
