“探究花生果实大小的变异”教学设计一、教材分析：1、本节教学内容分析：本节是生物遗传的延续篇，要求两完成：第一需要同学掌握生物变异的普遍性和引起变异的因素；第二要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”。本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。2、教学目标1）知识与技能：通过探究花生果实大小变异的现象及原因，培养学生科学探究的，处理调查数据和分析数据的，以及运用所学知识解释调查结果的。2）情感态度与价值观：让学生体验通过科学探究得出结论的成就感。能用科学的态度和法来解释生活现象。3、教学和难点：根据教材的意图，本节课是探究花生果实大小变异。教学难点是处理调查数据和分析引起变异的原因。二、教学对象分析：这节课上课对象是初二学生，虽然前面学习过遗传和性状，但对变异这一概念，学生需要更多的感性知识和知识。尤其让学生通过测量花生果实大小的变异，初步体验调查生物变异的法，并从所得数据中认同生物变异的普遍性，通过分析对变异的遗传有根本的理解，对学生来讲并不容易。三、教学对策分析:1、教学设计思路为了很好地突破，化解难点，我采用“引导－自学－讨论－尝试－归纳－分析”的教学程序。上课前布置学生预习，并准备测量和统计花生果实长度的工具；以小组为单位讨论小组分工和测量法，培养学生的合作探究。通过让学生体验测量过程并把统计数据转换成图形等法，激发学生学习兴趣，突破。通过借助电脑绘图的手把测量的数据很快地计算出平均值，并以不同的坐标图型呈现出来，引导学生观察、分析、推理，学生分析问题和解决问题的，化解难点。2、教学法：选择探究测量为主，辅以谈话启发法、引导发现法等法的优化组合，引导学生由浅入深，由现象到本质，层层深入，最后理解引起生物变异原因。3、媒体的运用:这节课充分借助现代教学媒体进行数据处理和转换，充分发挥现代教学媒体形象、动态、直观的特点，教学内容表现力强，促进学生对知识的理解、应用，调动学生参与学习，激发学习兴趣；多媒体辅助教学使教学信息量大大增强，使得本节课可以既完成了测量又能够处理并分析数据，完整地达到目标要求。从学生的反馈情况来看、难点能够被逐一突破、化解。4、教学过程根据教学和难点，在教学过程中既有引导启发，又适时、适量融入录像、动画；既有学生讨论、实践，又能强化、反馈、纠正知识。本节课主要围绕以下三个问题进行突破：5、板书设计：第五节 生物的变异 |
