上册八年级生物集 体 备 课 教 案项目内容课题第五节 生物的变异修改与创新教学目标 1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素 的影响；初步体验调查生物变异的法，处理调查数据和分析数据的，以及运用所学知识解释调查结果的；举例说出遗传育种的几种法，以及在生产中的应用。 2、过程与法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据 、画曲线图 等面得到， 并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和法来解释生活现象。教学重、难点1、对花生果实大小的变异的探究。2、人类应用遗传变 异原理培育新品种。教学准备学生课前准备：各种测量长度的工具。教学器材：（1）多大小两种花生的果实。 （2）将学生分成2人一组。 （3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学过程 教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。 教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书 第五节 生物的变异） 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生：比如金鱼有多种，菊花有多颜色和形态，狗有很多品种。 教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源生物的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书 一、探究一种变异现 象） 教师 ：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什 么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这 下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书 生物的变异是普遍存在的） 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？ 学生：学生思考，分析原因。 教师 ：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由性状 都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或 |
