第6课 动荡的春秋时期1． 知识与技能(1) 认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平的重要标。(2)研读教材有关材料，理解东室衰微的原因与后果。(3)识读春秋争霸形势图，了解诸争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。2．过程与法(1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解，突破难点。(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。3．情感态度与价值观(1)通过对齐桓公、晋文公和越勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。(2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。：铁农具和牛耕的使用、诸争霸。难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。1．教材分析本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、室衰微、诸争霸。三个内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一面是室衰微，另一面是诸争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代——铁器时代。这种生产力的迅速，使得在原来公外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私大量出现。为了多征税，增加国家财富，国不得不进行改革，向私征税，从而承认私的合法性和土地的私有权。在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济上，上层建筑的政治制度随之变化。一是分封制的瓦解，不仅天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸国对新夺取的土地也不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地的控制。二是宗法制受到挑战，天子、诸、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱，作为天下共主不受诸尊崇，诸各自为政，势力强大的诸实际上取代了天子的地位，形成诸争霸的局面；在各诸国内，一些卿大夫势力崛起，又出现卿大夫专权的局面。2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。教师：多媒体课件、图片、视频。学生：自学教材，搜集资料。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课公元前770年，平将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东时期，东分为春秋和战国 |
