《济南的冬天》教学设计【学习目标】1．理解词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的：学习抓住景物的主要特点，多面地写景，表达自己的感受。 3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【难点】1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【安排】一【设计思路】这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。【学习过程】一、情境导入一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“山花大如席”是说京一带冬天花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感知1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰覆盖、寒冷、杀……2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情……3．学生思考：为什么会出现这样的差异？一面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。三、以温晴识温情——“温情”在我身边1．学生朗读第一，标划体现济南体现温晴特点的语句。2．小组交流，然后指名学生回答。作者运用对比的法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。四、以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看， |
