“目标导引教学”导学案 （总 ） 教材版本：人教版科目：历史 年级:九年级 课题：古代印度 课型：新授课 时间: 9.10 执笔人:付青 人:学习目标：1.通过自主学习，初步了解印度，知道印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。 3.通过自主学习和探究记住印度种姓制度内容、特点；种姓制度的影响。 4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。学习：种姓制度和佛教的兴起。学习难点：佛教的传播。【学习过程】古代印度地理位置主要河流恒河早期文明美称金之国/大象之国印度河摩亨佐?达文明一度繁荣入侵民族雅利安人都城国家产生时间统一和鼎盛时期文明成就数学阿拉伯数字文学《摩诃婆多》宗教佛教政治《摩衍那》产生时间前6C创始人主要教义忍耐顺从一 、学前预习，自主学习：二、生生合作，探究学习 材料一：婆门编造说：从造物神的嘴演化出婆门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀。材料二：有印度学者认为：“在印度社会中，一个人可以放弃一切，但放弃不了种姓信念。”种姓制度在印度法律上已经被废除，但在事实上却未被消灭。根据材料一反映了古印度社会的哪一制度？ 这种制度将印度社会 分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？ 婆门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？该制度有什么特点？ 结合材料二和图片谈谈这种制度对印度社会造成了什么影响？三、引导启发，精讲点拨根据材料一反映了古印度社会的哪一制度？ 种姓制度这种制度将印度社会 分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？ 婆门、刹帝利、吠舍、首陀 ，还有贱民；吠舍、首陀和贱民是被统治阶级婆门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？维护高级种姓的统治该制度有什么特点？种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业 ，不同等级的人不得通婚。结合材料二和图片谈谈这种制度对印度社会造成了什么影响？（1）种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不影响。（2）种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响依然存在，严重阻碍了印度社会的发展和进步。四、总结：（一）总结:本本课主要讲述了印度河流域文明发源地，在长期的发展过程中形成了独具特色的、光耀千古的古文明 |
