这堂课采用了多种教学媒体辅助教学，深入的考虑到我校学生的实际情况，做出了新的教学式的设计，学生感兴趣，积极性高。课前教学是循序渐进的，以学生感兴趣的日生活中见的标入手，引入主题，突出课中的知识点，以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标设计的学习活动之中。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，想象驰骋、情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面到美术文化学习的层面，虽然时间不多，但我，能加强美术与其他的联系，培养他们的思维，知识做了延展，以满足的需要。在标设计面我大胆让学生尝试iPad，学生接触到新的创作媒体表现出的积极态势，但因条件有限，只有一少部分同学得到新的尝试，大部分学生表现出的好奇情绪，是影响效果的。学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些面，今后的美术教学活动中应多加指导和。通过本课我更加坚信美术的生成比预设要多，因为每个学生都是一个思维的个体对美的理解是不一样的，有一百个人就会有一百个蒙娜丽莎，美术教学，从一个主题到作品出炉，可以千人一面也可以千差万别精彩纷呈。《美术课程标准》指出，“必须坚信每个学生都具有学习美术的，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”所以，开始我设想，课前设定越多，课上学生的自由空间也就越小。教师不要急教给学生什么，也不要满足教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高鸟飞”的广阔发展时空。可事实上，并没有我想象的那样简单，我特别关注的来自学生自身的“突如其来”的内容并未折射出太多的智慧光芒。 |
