14《故乡》教案第二教学目标： 1.学习小说从描写法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。2.探讨文章主题，深刻理解我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源。 教学： 学习小说从描写法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。教学难点：探讨文章主题。教学过程：一、旧课导入：同学们，上节课，老师留给大家一个问题“阔别故乡二十余年，‘我’重回故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，为什么会‘悲哀’呢？”请大家跳读课文，找一找故乡使我悲哀的理由。（师引导：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？）（生明确：变）师：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。二、分析环境描写的作用1.故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。明确：过去的故乡（12）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（1-5）：索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2.这样的环境描写有什么作用？：怎样分析环境描写的作用？①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题3.现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，这些变化说明了什么？说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。4.小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。三、合作探究，分析形象过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响或者天气的影响，而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。1.课文中写了故乡哪些人的变化？（明确：闰土、二嫂）2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些面去对比？请细读课文，搜集信息，完成表格。（学生完成、课件展示） 少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱。脸色灰，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨。动作地捕鸟、月夜刺猹——明敢，动作捷。迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说 |
