教案课题14 故乡（ 2 ）第1-2一、教学目标理解语言、外貌、心理描写对刻画人物的作用。引导学生理解最后三文字的深刻含义。教会学生由此及彼，联想到自 己故乡的变化及自己的感受。二、教学、难点对鲁迅思想感情的理解。2、理解语言、外貌、心理描写对刻画人物的作用。3、引导学生理解最后三文字的深刻含义。三、教学过程（括教师活动和学生活动）第一：一、情景导入 生成问题同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验 又尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)二、自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实1．文学识(1)作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名树人，绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。本文选自《呐喊》。(2)背景链接本文写1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，文中的 故事情节和主要人物，大多取材真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小 说《故乡》。 小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2.生难字词阴晦(huì) 脚踝(huái) 潮汛(xùn)髀骨(bì) 嗤笑(chī) 瑟索(sè)惘然(wǎng) 恣睢(zì suī) 猹(chá)步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导听录音朗读，注意正音。2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(第1～5)：写的是故乡的条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(第6～77)：写“我”在故乡的所见、所闻、 |
