14 故乡1．理清小说的结构层次，感悟作者的情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。 2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。 3．揣摩、品味课文中的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语。 小说采用对比突出主题思想的写法。 一一师一优课 一课一 (设计者： )一、导入新课 “日暮乡关处是？烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关故乡的话题，历代文人骚客唱出了多凄婉的心声。处变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其锐的感觉、深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 今天，我们就一起来学习这篇小说。二、自主阅读，整体感知 1.自由阅读课文，想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 2.根据你对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。 这是一个____________的故乡。三、反馈展示，讨论交流 预设以下问题，引导学生交流： 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后顺序，全文分成三个部分：第一部分(1～5)，写故乡的条景象、“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6～77)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，写了闰土的变化；第三部分(78～88)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执着信念。 2.学生以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由。 明确： 如：在故乡前加的定语有：日趋破产、清晰而又模糊、条、衰败。其中，我认为加条、衰败这两个词最准确，理由是第2中的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍的天、索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。 又如：被压抑、被毒害的故乡。故乡的各种变化、括环境的变化、人的变化，文中第74，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。 3.思考：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 明确： 本文写的人物有闰土、二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。四、合作探究，分析形象 1.看一看，鲁迅先生是怎样描写闰土的？下面请同学们再读课文，画出文中写闰土的句子，完成下边的表格。 (用小黑板出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求画出文中写闰土的句子) (学生上黑板填表，并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下)对比内容少年闰土中年闰土 |
