教学设计4人同组人 课题岭三章本课题数2-2总数4教学目标知识与技能：了解作者和写作背景等相关知识过程与法：理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞法的作用情感态度与价值观：分析三首诗各自的侧和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。教学重难点（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 （2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 本节预习下列说法错误的一项是( ) A、诗前小序说明作者在身临绝境时用诗的形式留下了·自己的遗言。 B．小序和三首诗是作者在“虑不得脱”的艰难环境中一气写成的。 C．三首诗可看成一个整体，又各表达不同的意思。 D．“南国烽烟正十年”、“人间遍种自由花”、“取义成仁今日事”这三句分别运用了借代、借喻、引 用的修辞手法。 教学过程设计4、 指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。(1)这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？学生回答，教师明确：“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨（板书：回首革命战争）。(2)第二 句用了一个典故。《史记·伍子胥列传》：伍子胥为将，屡建战功。他先劝夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越勾践 报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出）吾眼悬东门之上，以观越寇之入灭也”。后果被越灭。这句诗引用典故具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。(3)三、四两句表达出了什么样的感情？学生回答，教师明确：“后死诸多努力，捷报飞来当纸”，表达出激励同们英战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情（板书：激励战斗）。“捷报”当“纸”，把民族特点和时代色彩统一起来了。(4)诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量？“烽烟”，用了什么修辞法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞法，借代战争，表现 出革命战争的如火如荼。5、指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。(1)这首诗前两句表现出了什么意思？学生回答，教师明确：“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命（板 |
