2、岭三章 毅1、知识与技能目标：理解诗的凝炼、含蓄 的语言以及多种修辞手法。2、过程与法目标：学习构思新颖、想象 奇特的写作特点。3、情感态度与价值观目标：体会这三首诗 所饱含的为革命献身的凛然正气。 三 维 目 标教学重难点: 理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教法学法：设疑法、引导法、析读法、讨论法。课前准备：朗读录音及相关课件 毅(1901年8月26日-1972年1月6日)，男，名世俊，字仲弘，乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人;中国人民解放军的创建者和领导者之一。作 者 简 介 1936年冬天，毅同在山被敌人围。毅同带着伤病伏 在密密的草中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。 不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。背 景 链 接旌旗( ) 悬( ) 当纸( ) 即为家( ) 应有涯( )( ) 遍种( )jīngnxuádàng wéiyīng yázhòng······· 字 音即为家：应有涯：取义成仁：就,便。边际、止境。取，选取、成全。成，实现。 词 义1、朗读指导。 有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情， 在读中体会诗歌的韵味。2、熟读课文，归纳文章层次结构。 第一章集中抒发视死如归，与反动派血战 到底的豪情壮； 第二章表达对战友的勉励； 第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念， 洋溢着革命乐观主义精神。整体感知 走进文本合作探究 生成1、小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？ 【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明的行为，表现了作者革命到底的决心。2、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊拍岸，举起千堆”中的“”比喻浪花。3、第三首诗写作上有什么特色？ 【交流点拨】投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当 局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取 义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《子》“舍生而取义”。“自由 花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。4、下泉台，招 |
