第六课 《动荡的春秋时期》教学设计教材分析： 春秋时期，在我国历史中起着承上启下的桥和纽带作用，上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂走向统一，是一风云激荡、英雄辈出的特殊历史时期。随着经济的发展，导致原有社会制度遭到破坏，整个社会发生剧烈变化，出现诸割据纷争的现象。学情分析：七年级学生拥有丰富的形象思维，抽象思维薄弱，容易接受形象直观的事物，但注意力不易集中。所以应尽量采用形象生动多样的教学法，激发学生学习兴趣，培养学生学习，打造有效教学。教学目标：知识与技能：了解春秋时期经济发展到社会制度的变化，了解春秋争霸的原因，以辩证的观点分析春秋争霸的时代特征及历史影响，理解人才与强国的关系，培养学生在比较中认识历史的。过程与法：通过对历史图片和文献资料的解读，激发学生的学习兴趣，增强感性认知，培养证据意识；通过对室衰微原因、表现的分析，培养学生学会查找历史内在联系，了解历史发展的内在因果联系；通过讨论诸争霸的影响，培养学生运用历史的辩证观点分析历史现象的。情感态度与价值观：认识生产力发展是社会进步的根本动力；认识到出历史人物与强国的关系；认识到国力对大国崛起的意义。教育学生要有远大的理想，并为之坚持不懈，艰苦奋斗，必将成就一番事业，成为祖国的骄傲。教学：春秋时期的经济发展； 诸争霸教学难点：室衰微教学法：１、电子白板教学、多媒体课件2、结合相关资料，师生共同探究，培养学生分析历史信息的，培养学生从历史现象到历史认知的。教学过程：导入：展示《烽火戏诸》图片 学生讲述：西时，遇到敌情靠烽火台传信报警。诸们就会率兵前来保卫天子。西末代主幽昏庸无道，为了取悦妃褒姒，竟下令燃烽火，以此取乐，失信诸。 后来，戎族真的来攻西。幽派人点燃烽火，诸没有再来救援。结果，幽被杀，西灭亡。 展示《平东迁》过渡：西灭亡第二年，（前770年），平迁都到洛邑，重建朝，史称东。思考：“东分两，春秋和战国”，“春秋”和“战国”的名称怎么来的呢？展示：“春秋”是时代名称，源孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。《春秋》记载的史事，大体与一个客观历史发展时期（BC770--BC476年）相当，所以历史学家便以书名作为这个时期的名称。“战国”之名，源自西汉末年向编辑《战国策》，记载大约前476——前221年的历史。今天我们沿着历史的车轮，走入动荡的春秋时期。新授： 第六课 《动荡的春秋时期》展示：学习目标 1、了解春秋时期经济发展及室衰微的表现； 2、识记春秋时期的 |
