第6课 动荡的春秋时期教学设计教学目标知识与：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维。过程与法：通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西相关制度的对比，理解社会制度的变化和西制度的瓦解，培养学生比较思维；对诸争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的。 情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。教学重难点：春秋时期的经济发展；难点：秋战国时期诸国之间的战争及这一时期的社会变化。教学准备：多媒体，故事收集新课导入：让学生回顾已学过的朝代导入新课，提问：中国历史上的第一个朝是什么？学生回答：夏，然后是商，西。西之后是东，公元前770年平东迁洛邑开始东的历史，东的前期被称为春秋。由此引出本节课：动荡的春秋时期。意图：通过对朝代的让学生巩固朝代的顺序，朝代的顺序是中国历史的基本知识，应让学生牢牢掌握这一知识点。讲授新课：教师：东分为春秋和战国两个阶，春秋从公元前770年到公元前476年，战国从公元前475到公元前221年。让学生预习课文完成完成自主预习案（红色部分为答案）： 学生完成预习后提问8个学生完成自主预习案的问题。意图：通过课文的预习让学生对本节课的内容有初步的了解，再由自主预习案的问题，学生更好的了解本节课的，预习更有目的性。一、春秋时期的经济发展设问：春秋时期农业生产力水平的重要标是什么？（参考答案：铁制农具和牛耕）教师向学生讲述人类使用工具的发展：石器→骨器→青铜器→铁器设问：铁农具有哪些优势？（让学生思考自由发言，如铁比较坚硬，耐用等）教师：铁农具比石农具和青铜农具相比具有很大的优越性,比较坚固,耐用,锋利，铁制农具的广泛使用，使土地利用率和农作物产量显著。过渡：春秋时期除了铁农具的使用，还有哪项技术的使用也促进了农业生产的发展？展示两幅牛耕的图片： 教师：牛耕技术是农业技术的一大飞跃，它的意义在： 很大程度上解放了人力从使用人力到畜力的飞跃， 大大了农业生产劳作的效率 ，牛耕使耕作更为精细，大大了农业产量，了劳动效率 ，可以大面积 |
