课题第6课 动荡的春秋时期执教者 单位 课程标准：知道春秋战国时期诸国之间的战争，了解这一时期的社会变化。春秋时期，室衰微，诸争霸，分封制度渐趋瓦解。教材分析（主要内容、地位）：本课是七年级上册第二单元“夏商时期：早期国家的产生与社会变革”的第三个。第二单元前两课涉及夏商西政权的更替、西分封制以及灿烂的青铜文明的代表——青铜器和甲骨文。第6课《动荡的春秋时期》内容在第二单元中是一个历史转折点。春秋时期，社会生产力大大，强大的诸为寻求相应的政治地位，打破了西原有的制度。只有将春秋社会的“变”讲清楚，才能更好地理解在“变”的上，累积起来的战国时期的“变法革新”和思想层面的“百家争鸣”。春秋是一个动荡的时期，“动荡”主要表现在：室大权旁落，诸不再听从天子的命令，“天下共主”的局面不复存在，分封制瓦解；而强大的诸为了称霸中原、号令诸展开了激烈的争战。导致“变”的根本原因是春秋时期铁制农具和牛耕技术为代表的生产力发展的结果。争霸过程中原“诸华”“诸夏”与边少数民族长期交往与冲突，促进了民族交融，推动了各民族的发展。教学目标：知识与：知道春秋时期铁制农具和牛耕技术，了解这一时期农业、手工业和商业的发展；了解春秋时期社会发生的变化：室衰微，诸争霸，分封制度渐趋瓦解。过程与法：通过铁器、牛耕出土文物图片和材料的展示，激发学生学习兴趣，增加感性认识。通过文献材料的引用，让学生在读史的过程中认识西分封制逐步瓦解，社会动荡变革的真实情况。利用好地图，在地图中认识春秋主要诸国。通过对争霸战争的讨论，认识战争有利局部统一，促进民族交融的积极作用，培养学生辩证的看待历史现象的。情感态度与价值观：通过“一鸣惊人”“卧薪尝胆”等历史故事的讲述，分析历史人物身上值得学习的品质；动荡的社会，加速民族融合，认识中华民族是各民族不断融合的结果；从诸争霸战争中，分析国家强大的一些必要条件。：春秋时期出现铁制农具和牛耕，促进生产力发展；室衰微、诸争霸。难点：如认识经济发展对政治变革的作用；如理解室的衰微。教学法：多媒体教学，讲述法、问题启示法、图片展示法、材料分析法等。教学过程教学内容教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示）教师活动学生活动预设修改生成教学反思（“双实”落实情况）导入：（引用故事导入）PPT材料：“初裴豹隶也，著丹书。栾氏之力臣曰督戎。国人惧之。裴豹谓宣子曰：‘苟焚丹书，我杀督戎。’宣子喜曰：而杀之，所不请焚丹书者，有如日。” —— |
