《权劝学》教学设计 教学目标： 1． 了解有关《资治通鉴》及司马光的文学识，能借助注释疏通文意。 2．学习一些文言实词和虚词的见用法及意义；理解鲁肃、蒙对话的内容，并体会这对话的情味。 3．理解本文开卷有益的主旨 教学重难点 ： ： 了解有关《资治通鉴》及司马光的文学识，能借助注释疏通文意 难点： 学习一些文言实词和虚词的见用法及意义；理解鲁肃、蒙对话的内容，并体会这对话的情味。 教学法： 朗读法与自学法相结合，情景再现法通过表演文中三人的说话内容、语气，让学生深入了解课文，培养实践创新，发现真理。 教学时间 ： 一 教学过程： 一、导入 1同学们，听说过司马光砸缸的故事吗？司马光小时候很明，后来成了一位了不起的政治家、史学家，主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》 ，今天我们就来学学里面的一篇选文《权劝学》 （板书）权劝学 2、简介《资治通鉴》及作者司马光 （1）司马光，字实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。（以简历的形式介绍司马光更新颖） （2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴往事，有资治道”即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 （丰富的资料助读加深学生对《资治通鉴》的了解与认识。） 二、整体感知 1、听录音范读，初次感知全文。 听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。 2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地相互讨论研究，自读弄清课文内容，理清课文情节。 在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了蒙在权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 以“提问”形式，落实文言实词、虚词和语句的大意。（投影补充字词，疏导理解） 请同学概括故事大致内容 （板书） 权 劝学 蒙 辞学——就学 鲁肃 大惊——结友 全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。 三、研读赏析 本文主要是通过对话来表现人物。你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各说话时的口吻、神态和心理。（以讨论式研读课文） 1、 “卿今当涂掌事，不可不学!” “当涂掌事，不可不学”，突出了学习的重要性和必要性，也能看出权对蒙的关心与厚望。语气坚决果断，语重心长，神态严肃。对蒙要求严格。 2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 联系句意，隐隐 |
