4.《权劝学》教学设计【教学目标】1.借助注释和工具书，理解课文内容和主旨。2.分析人物对话，把握人物性格特点。3.学习运用“下阿蒙”“刮目相待”等成语。【重难点】1.借助注释和工具书，理解课文内容和主旨。（）2.分析人物对话，把握人物性格特点。（难点）【安排】一【教学过程】一、导入，解题：权是谁？劝学，劝的是谁？二、初读课文：1.读对字音； 卿（ｑīｎɡ） 岂（ｑǐ） 邪（ｙé）孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ）2.读准节奏；初，权/谓蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。3.读懂意思。1）对照注释，解释字词。但当涉猎：但：只。 见往事耳：见：知道。 当途：当道，当权 辞：推辞 治经：研究儒家经典 涉猎：浏览群书，不作深入研究 见往事：了解历史。 邪：通“耶”，语气词。 2）理解下列句子的含义。 a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 b大兄见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！：怎么，为。 c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。三、再读课文在这个小故事中，出现了几个人物？权、蒙是人？劝谁学习？蒙是谁？1.权为什么要劝蒙学习？疏通：卿今当涂掌事，不可不学。2.权劝的语气是怎样的？请同学展示。朗读指导：“不可不学”双重否定，态度坚决，语重心长、用心苦的语气。3.这样一位为下属着想的主，又是带着关心的语气在劝导，蒙听了，有没有欣然接受？想象补白：蒙的对话。（注意蒙的身份）可见蒙是个性格直率的人。4.权碰了个钉子，如果是你，会不会继续劝？权接着怎么劝？疏通：孤岂欲卿治经为博士邪？——大有所益。权是用什么法劝？明确：现身说法如才能让蒙感受到读书很有诱惑力？“大有所益”朗读时要怎么处理？5.权再三劝说，他成功了吗？蒙反应？（乃 就 ）6.蒙开始学习了，那么他的成效怎么样？疏通：鲁肃大惊曰：“卿今者才略非复下阿蒙。”这让鲁肃感到？所以，要用什么语气来读鲁肃的话？（惊讶、惊叹）7. 蒙听了后的反应？疏通句子：士别三日，即更刮目相待。想象蒙当时说这句话的神情。可见蒙的自豪、自信。(大兄见事之晚乎）8. |
