生仍然具有非重要的借鉴意义，今天我们就来学习《资治通鉴》中一篇关学习的小文章《权劝学》。2、学生介绍《资治通鉴》，明确资治通鉴的得名由来。3、出示学习目标二、初读课文 读准读顺1、学生自由朗读2、一生配乐示范朗读，学生点评。明确易错读音： 邪 更3、全班齐读三、小组研读，答疑解惑1、四人为一组，翻译课文，标注解决不了的字、词、句。2、学生提问，老师和学生共同解答。3、强调词句。明确：代词：孤 卿 孰成语：下阿蒙 刮目相待古今异义：博士 往事4、全班齐读课文，概括故事情节。四、品读对话，演绎劝学1、学生画出权劝学的三个句子，齐读。2、品读权以小组为单位讨论权劝说的语气、神态和心理分别是怎样的？（法提示：注意人物的身份、语气词、句末标点和句式特点。）（1）卿今当涂掌事，不可不学！“不可不学”是双重否定句，语气坚决，有命令的意味。权为什么这么坚定地劝说蒙读书呢？重视部下的学习，重视学习型团队建设。权称呼蒙为“卿”，是爱称，可见权对蒙不仅有严厉还有关爱。（生用严中有爱的语气齐读这一句）蒙学习了吗？从哪看出来的？那么权会怎样？找出最能体现权生气的句子。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！学生用生气的语气朗读，学生点评，教师指导朗读。（反问句式语调要上扬，重读两个字：岂和邪）（3）但当涉猎,见往事耳。为蒙降低学习门槛，合情合理（4）孤读书，自以为大有所益。分析学习的可能性，现身说法，言辞恳切，语重心长。3、演绎劝学改编对话：蒙：主公，臣每日操练兵马，忙迎战，实无暇读书。蒙：主公劝说极是，臣定当苦读，不负主公厚望。（同位之间演读，可适当加上神态、动作）4、明确权的性格：善劝 关爱部下 重视学习五、品读对话 演绎赞学在权的劝说之下，蒙决定苦读，那蒙的学习效果怎样？请从文中找出能 |
