第4课《权劝学》教案一、教学目标1、知识与：了解司马光及《资治通鉴》；积累用文言词语和成语。2、过程与法：运用多种式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益人的发展和完善的道理。二、教学：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益人的发展和完善的道理。第一教学过程（一）、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，权独霸一，他手下有员大将名叫蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随瑜、程普大破操赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受权的信赖。可蒙有个毛病，不爱读书学习，权屡劝他多学知识，可蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书用。这回，权又来劝他了，结果如呢？让我们来看看《权劝学》一文。（二）、了解作者、作品司马光(1019—1086)字实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴往事，有资治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。（三）一读，读准字音 读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调字的读音卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)4、指名学生读 （四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）师强调文言字词：但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：是，就。及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更刮目相待：重新。大兄见事之晚乎：：怎么；之：无意义。（3）请学生找出出自本课的成语并学习下阿蒙：特指原来不好读书的国大将蒙。后泛指缺少学识才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点1、权是如劝学的？（学生齐读权的话）A、师引导学生体会权说话时的语气神态心理：“卿今当涂掌事，不可不学！”-------一语破的，向蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对蒙的关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！……”------用反问句式，可见权对蒙的推脱有一丝不悦和责备。“卿言多务，孰若孤？孤读书，自以为大有所 |
