《权劝学》教案核心素养1.语言建构与运用读准字音，认识作者，了解有关文学识，识记课文字词，培养文言文语感。2.思维发展与理解文本内容，体会蕴含的道理。3.审美鉴赏与创造体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4.文化传承与理解学习名人治学精神，从故事中获得启示。教学目标知识目标：（1）了解作者、作品 （2）积累文言词汇，理解课文内容。 目标：理解并运用成语“下阿蒙”、“士别三日，刮目相看” 情感目标：理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1．品味人物对话时表现出来的人物形象特点。2．联系实际，让学生真正领悟读书有益人的发展和完善的道理。教学法： 文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法 教学过程及内容：第一教学目标：（1）了解作者、作品 （2）积累文言词汇，理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容。 教学重难点：1．学习使用古文工具书；2．结合上下语境理解文言实词。一、对联导入 以前我们学过一篇关为学的文章，便是安石的《伤仲永》。那如今，我们在这一课，依旧是关为学的故事。主人公是三国时的武将蒙。来一次，时光穿越，当仲永遇见蒙，他们又会有怎样的对话呢？留一副对联的上联此，希望同学们学完了这篇文章，能对上一对？看看诸位才子佳人是否能够应景！上联：才比天高，环谒休学仲永泯众人。期待你的下联！让我们先走进《权劝学》这篇文章，深入解读后再来玩味之！先自我按古文三步法，一读这篇文言文！读出味道，读出疑问。二、读文知事1.了解作者、作品学生读注释（1），勾划。司马光(1019—1086)字实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴往事，有资治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。2. 二读，读准字音、读出停顿师范读课文后，学生自由读，提示注意生字的读音强调字的读音卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)再指名学生读，最后学生齐读。以多样读的式来找寻语感。三、读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地。（3）师强调文言字词：但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：是，就。及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更刮目相待：重新。大兄见事之晚乎：：怎么；之：无意义（4）找出本课的成语。下阿蒙：特指原来不好读书的 |
