土地的誓言设计说明：这是一篇情感浓郁的散文，有着多种意象，更有着与意象息息相关的细腻而雄浑的情感，但却很难吸引目前还非注重情节的初一学生。所以教学始可通过学生查找资料、听歌曲、观看影片等途径，将学生“带回”那个时代那种处境以产生共鸣，而后以“朗读”贯穿说、析，又因为本文是一篇自读课文，宜让学生采用自主合作探究的式学习课文，从中受到熏陶，激起爱国热情。教学目标：1.学会投入感情朗读课文。2.在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。3.以自主、合作、探究的学习式为主，唤起主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。教学：体验作者情感。教学难点：质疑探究。教学过程：一 导入式一：1、课前播放《松花江上》歌曲，调动情绪。2、课前或当堂让学生在网络上查找关“九一八”事变的资料和作者的情况。3、播放“九一八”事变后日本侵略者践踏关东平原，东北同胞流离失所的录像片断。式二：教师：《女娲补天》中女娲为什么用泥土来造人，而不是其他东西呢？学生：土地是人类生存的根源。教师沉痛地介绍“九一八”事变后东北同胞背井离乡的处境。二 朗读感知1、教师范读课文，要求生划出最富有感情的句子，体会一下这些句子表达了作者什么感情？2、学生有感情地朗读划出的句子并说说自己的体会。3、学生对个体朗读互相评议参考：感情——作者对故乡的热爱和对侵略者的憎恨；对故土的深切怀念；失故乡的悲哀；号召人们抗争到底；永不屈服侵略……三、自主探究1、教师：你对课文有哪些疑问，提出来在小组内交流，请小组长把组内不能解决，且有价值的问题写在纸上。2、小组合作探究3、教师筛选学生上交的问题，提出来全班交流解决。参考：问题1）题目“土地的誓言”是什么意思？（这一标题是比较独特的，其要点在“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）问题2）热情怎么会“泛滥”？如理解“埋葬过我的欢笑”？（作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢?须知，埋葬只用已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点 |
