10《老》教学设计 【课型】现代文教读课;一【目标确立】教学目标：1、通过细读、揣摩，领会老的“不幸”，体会作者“愧怍”背后的悲悯情怀;2、学习如从看似寻之处读出深意的法。教学：体会用善体察善，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手中来展现人物的内心世界，分析老临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。教学难点：培养学生质疑问难的，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。选点理据：1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的法”及“注重熟读精思”。如“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的法，以便让学生掌握。2、 单元导读中强调：“从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”。具体到本课，结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文章的，从看似寻的特别之处体会其深意是对学生在法上的指引。【策略说明】1、 以文章的结尾做为突破口。围绕结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，先分析老的不幸及我的幸运，再了解我为要愧怍，最后明白作者为多年后还要再次忆起这样一个小人物，感受一个知识分子的心。2、 以看似寻之处读出深意为教学。绛的行文语言，看似寻却蕴含着很多的深意，只有读懂了它们，才能体会作者所要表达的情感。同时，也是教会了学生一种读书的法。3、 以作者“愧怍”背后的悲悯情怀为升华。愧怍是一种自我反省，是一个知识分子在心上的自我拷问，拷问之后才明白，人与人之间最需要的不是物质上的帮助，而是精神上的平等与尊重。明确了这一点，才能真正懂得作者的悲悯情怀。【教学流程】〖预习务〗：熟读课文后思考：1.在作者的眼中，老是个怎样的人?2.在老眼中，绛又是一个怎样的人?一、初遇标题 预测人物特点透过课文的标题，请猜猜文中会出现一个什么样的人物?(区别“老”、“老”、“师傅”三个不同的称呼)二、一读课文 读出人物形象在你的眼里，老是个什么样的人?(请借助具体的事件来分析)(明确：在学生说出的众多词语中(诸如悲、穷、苦、善、重情义、热心、老实、可怜等)找出最关键的两个词：悲苦与善。悲苦体现在：生理上有残疾，生活上无着落，精神上有压力，情感上无依靠。善则体现在具体的事例中：①送冰块，车费减半②送先生看病，不要③受人好处，总也不忘，④临死前送来香油、鸡蛋。老的善体现在首先给我们送冰;送人不要;送 |
