八 年级 语文 科 教案课教师： 上课日期： 教时：授课课题10.老 三维目标知识目标学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。目标学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读法。德育目标体会老与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；教学1．分析人物形象。2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。教学难点1.握文章意蕴，2.学习通过几个生活片断表现人物的法。教学法学习自主、合作、探究的学习式。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动修改备注一、情景导入，介绍作者及背景。二、检查预习情况，多媒体课件PPT：（1）生字词伛（yǔ） 荒僻（pì） 塌败（ tā ） 取缔（dì） 肿胀(zhǒng)(zhàng) 翳(yì)干校(gàn) 骷髅(kū)(lóu) 滞笨(zhì) 攥着(zuàn) 缠(chán) 惶恐(huáng) 镶嵌(xiāng)(qiàn) 侮辱(wǔ)(rǔ) 愧怍(kuì)(zuò)（2）词语解释荒僻：荒凉偏僻。塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。取缔：明令取消、关闭或禁止。骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。凑合：将就。 攥住：用手握住。三、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。1、本文的叙事线索是什么？2、哪句是揭示全文主旨的“文眼”？四、走近老指名朗读读1—4，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等面来看）五、品味老阅读5—22，作者回忆了老一生中的哪几个生活片？从这些片中体现出了老怎么样的性格特征？这些片又是按什么顺序来写的？（时间顺序）六、关注“老”1、为什么作者一家对老那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”1.学生进入新课学习。2.学生思考，举手回答，余生纠错。本文的线索是： “我”与老的交（勾画出与老有关的信息。）2.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。学生讨论汇报交流学生讨论汇报交流学生研究探讨：1、是老善！作者是一个作家，是一个知识分子，而老是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并 |
