语文组集体备课教学设计年级八年级时间四下午参加人员初二全体语文老师课题核舟记类型讲读2人圣永人课标内容1、教会学生借助注释和工具书理解基本内容。2、积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义。3、在把握大体内容的上，对精彩环节和内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的。 4、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教学目标与教学策略三维教学目标教学策略 知识目标1.熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，深入、自主理解课文基本内容。2. 掌握实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字以及词类活用现象。 过程与法目标1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序情感、态度、价值观目标文章生动介绍了明末雕刻艺人叔远高的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。与难点教学1．帮助学生树立起关核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的法。教学过程教师活动学生活动设计意图法手第二一、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。提问：课文第一介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地说明是“泛舟”呢？哪些地说明是“泛赤壁”呢？教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地说明是“泛舟”。第一，从“苏、共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术品，一面是有“奇巧人”叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。多媒体显示：揣摩下列语句：（1）苏、共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、 |
